Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional

Diversos estúdios desde la perspectiva del early algebra han empleado pruebas escritas para evaluar el pensamiento funcional de los estudiantes. Sin embargo, la validez de las interpretaciones derivadas de estos instrumentos ha sido escasamente investigada. Este estudio tuvo como propósito validar l...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Araya, Paulina, Pantoja, Beltrán, Valenzuela, Andrea
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2025
País:Brasil
Institución:Universidade de São Paulo (USP)
Repositorio:Educação e Pesquisa
Idioma:inglés
español
OAI Identifier:oai:revistas.usp.br:article/242520
Acceso en línea:https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Assessment
Validity evidence
Early algebraic thinking
Functional thinking
Primary education
Evaluación
Evidencia de validez
Pensamiento algebraico temprano
Pensamiento funcional
Educación primaria
id BR_cedc1923c5993e5aea7f21437bcc3f85
oai_identifier_str oai:revistas.usp.br:article/242520
network_acronym_str BR
network_name_str Brasil
repository_id_str
dc.title.none.fl_str_mv Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
Validity evidence based on response processes for an instrument assessing functional thinking
title Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
spellingShingle Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
Araya, Paulina
Assessment
Validity evidence
Early algebraic thinking
Functional thinking
Primary education
Evaluación
Evidencia de validez
Pensamiento algebraico temprano
Pensamiento funcional
Educación primaria
title_short Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
title_full Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
title_fullStr Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
title_full_unstemmed Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
title_sort Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcional
dc.creator.none.fl_str_mv Araya, Paulina
Pantoja, Beltrán
Valenzuela, Andrea
author Araya, Paulina
author_facet Araya, Paulina
Pantoja, Beltrán
Valenzuela, Andrea
author_role author
author2 Pantoja, Beltrán
Valenzuela, Andrea
author2_role author
author
dc.subject.por.fl_str_mv Assessment
Validity evidence
Early algebraic thinking
Functional thinking
Primary education
Evaluación
Evidencia de validez
Pensamiento algebraico temprano
Pensamiento funcional
Educación primaria
topic Assessment
Validity evidence
Early algebraic thinking
Functional thinking
Primary education
Evaluación
Evidencia de validez
Pensamiento algebraico temprano
Pensamiento funcional
Educación primaria
description Diversos estúdios desde la perspectiva del early algebra han empleado pruebas escritas para evaluar el pensamiento funcional de los estudiantes. Sin embargo, la validez de las interpretaciones derivadas de estos instrumentos ha sido escasamente investigada. Este estudio tuvo como propósito validar las puntuaciones de un instrumento diseñado para evaluar el pensamiento funcional en estudiantes de tercer grado, aportando evidencia basada en los procesos de respuesta. Se administró una prueba y una entrevista cognitiva retrospectiva a 24 estudiantes de tercer grado de una escuela de Santiago de Chile. Las respuestas obtenidas en la prueba y la entrevista fueron codificadas y comparadas para examinar la concordancia entre las interpretaciones derivadas de ambos instrumentos. Los resultados mostraron una correlación alta y significativa en el desempeño general, y revelaron que el ítem con mayor discrepancia entre la prueba y la entrevista implicaba describir la relación entre variables utilizando lenguaje natural. En conclusión, el instrumento permite capturar de manera fiable el pensamiento funcional de los estudiantes, aunque podría subestimar su desempeño en la expresión de reglas funcionales mediante lenguaje natural. Futuros estudios podrían emplear este instrumento, considerando la inclusión de entrevistas breves para los estudiantes en la categoría funcional numérico, con el fin de captar de manera más precisa su capacidad de generalización en lenguaje natural sin depender de sus habilidades de redacción.
publishDate 2025
dc.date.none.fl_str_mv 2025-09-18
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520
10.1590/S1678-4634202551287163es
url https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520
identifier_str_mv 10.1590/S1678-4634202551287163es
dc.language.iso.fl_str_mv eng
spa
language eng
spa
dc.relation.none.fl_str_mv https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218356
https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218355
https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218357
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2025 Educação e Pesquisa
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2025 Educação e Pesquisa
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
application/pdf
text/xml
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
dc.source.none.fl_str_mv Educação e Pesquisa; v. 51 n. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e287136
Educação e Pesquisa; Vol. 51 Núm. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e287136
Educação e Pesquisa; Vol. 51 No. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e287136
1678-4634
1517-9702
reponame:Educação e Pesquisa
instname:Universidade de São Paulo (USP)
instacron:USP
instname_str Universidade de São Paulo (USP)
instacron_str USP
institution USP
reponame_str Educação e Pesquisa
collection Educação e Pesquisa
repository.name.fl_str_mv Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)
repository.mail.fl_str_mv ||revedu@usp.br
_version_ 1853673854265720832
spelling Análisis de validez basado en procesos de respuesta de un instrumento para evaluar pensamiento funcionalValidity evidence based on response processes for an instrument assessing functional thinkingAssessmentValidity evidenceEarly algebraic thinkingFunctional thinkingPrimary educationEvaluaciónEvidencia de validezPensamiento algebraico tempranoPensamiento funcionalEducación primaria Diversos estúdios desde la perspectiva del early algebra han empleado pruebas escritas para evaluar el pensamiento funcional de los estudiantes. Sin embargo, la validez de las interpretaciones derivadas de estos instrumentos ha sido escasamente investigada. Este estudio tuvo como propósito validar las puntuaciones de un instrumento diseñado para evaluar el pensamiento funcional en estudiantes de tercer grado, aportando evidencia basada en los procesos de respuesta. Se administró una prueba y una entrevista cognitiva retrospectiva a 24 estudiantes de tercer grado de una escuela de Santiago de Chile. Las respuestas obtenidas en la prueba y la entrevista fueron codificadas y comparadas para examinar la concordancia entre las interpretaciones derivadas de ambos instrumentos. Los resultados mostraron una correlación alta y significativa en el desempeño general, y revelaron que el ítem con mayor discrepancia entre la prueba y la entrevista implicaba describir la relación entre variables utilizando lenguaje natural. En conclusión, el instrumento permite capturar de manera fiable el pensamiento funcional de los estudiantes, aunque podría subestimar su desempeño en la expresión de reglas funcionales mediante lenguaje natural. Futuros estudios podrían emplear este instrumento, considerando la inclusión de entrevistas breves para los estudiantes en la categoría funcional numérico, con el fin de captar de manera más precisa su capacidad de generalización en lenguaje natural sin depender de sus habilidades de redacción. Various studies from the perspective of early algebra have employed written tests to assess students’ functional thinking. However, there has been little research on the validity of the interpretations derived from these instruments. The purpose of this study was to validate the scores of an instrument designed to assess functional thinking in third-grade students by providing evidence based on response processes. A test and a retrospective cognitive interview were administered to 24 third-grade students from a school in Santiago, Chile. Responses from both the test and the interview were coded and compared to assess the agreement between the interpretations derived from each instrument. The results showed a strong and statistically significant correlation in overall performance and revealed that the item with the greatest divergence between the test and the interview involved describing the relationship between variables using natural language. In conclusion, the instrument offers a reliable means of capturing students’ functional thinking, although it may underestimate their performance when expressing functional rules using natural language. Future research could use this instrument while incorporating brief interviews for students in the numerical-functional category, in order to more accurately capture their ability to generalize in natural language without relying on their writing skills.Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação2025-09-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.usp.br/ep/article/view/24252010.1590/S1678-4634202551287163esEducação e Pesquisa; v. 51 n. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e287136Educação e Pesquisa; Vol. 51 Núm. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e287136Educação e Pesquisa; Vol. 51 No. 00 (2025): Volume anual contínuo 51; e2871361678-46341517-9702reponame:Educação e Pesquisainstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPengspahttps://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218356https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218355https://revistas.usp.br/ep/article/view/242520/218357Copyright (c) 2025 Educação e Pesquisainfo:eu-repo/semantics/openAccessAraya, PaulinaPantoja, BeltránValenzuela, Andrea2025-11-06T18:05:17Zoai:revistas.usp.br:article/242520Revistahttps://www.revistas.usp.br/ep/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/ep/oai||revedu@usp.br1678-46341517-9702opendoar:2025-11-06T18:05:17Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)false
score 15,301629

Similares en LA Referencia