Dislexia: Uma Abordagem Psicopedagica sobre as Dificuldades...
O termo Dislexia refere-se a dificuldade para aprender a ler e escrever encontrada em individuos saudaveis, de inteligencia normal ou superior e sem deficiencias sensoriais. Cegueira as palavras, cegueira verbal, assimbologia e outros rotulos sao dados a dificuldade em processar simbolos que aflige...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2001 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual do Ceará |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UECE |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:uece.br:16891 |
| Acceso en línea: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=16891 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dislexia Psicopedagogia |
| Sumario: | O termo Dislexia refere-se a dificuldade para aprender a ler e escrever encontrada em individuos saudaveis, de inteligencia normal ou superior e sem deficiencias sensoriais. Cegueira as palavras, cegueira verbal, assimbologia e outros rotulos sao dados a dificuldade em processar simbolos que aflige algumas criancas e adolescentes: eles invertem palavras e numeros, tem enorme dificuldade em procurar palavras no dicionario, em alinhar algarismos em colunas, em lembrar numeros de telefone, etc. este estudo foi realizado tendo em vista o contexto escolar, levando em consideracao experiencias vivenciadas pela autora, apresentando uma amostragem da problematica relacionada a casos com sintomas de dislexia detectados em sala de aula. O objetivo geral deste trabalho e analisar as dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita no contexto escolar, caracterizando a dislexia e suas manifestacoes a fim de sua superacao, visando uma aprendizagem mais significativa. Diante deste desafio, faz-se necessario um estudo mais profundo na busca de solucoes para esta problematica. Para foram pesquisados autores comprometidos com o desenvolvimento da aprendizagem e o estudo da dislexia, tendo-se como respaldo maior Barros (1991), Morais (1992) e Zorzi (1994), Piaget (1978), Vygotsky (1991). |
|---|