Concepções de especismo em livros didáticos: ética no ensino de ciências como uma ferramenta para o antiespecismo
Esta dissertação resulta de uma investigação sobre como o especismo é abordado nos livros didáticos de Ciências do 7º ano, orientados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2024). A pesquisa parte da premissa de que a ausência de discuss...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Federal da Bahia (UFBA) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UFBA |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ufba.br:ri/42904 |
| Acesso em linha: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/42904 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Ética animal Ensino de ciências Consideração moral Antropocentrismo Livros didáticos Especismo Animal ethics Science education Textbooks Speciesism Anthropocentrism Moral consideration |
| Resumo: | Esta dissertação resulta de uma investigação sobre como o especismo é abordado nos livros didáticos de Ciências do 7º ano, orientados pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2024). A pesquisa parte da premissa de que a ausência de discussões sobre ética animal e especismo contribui para a manutenção de visões antropocêntricas e instrumentalistas da natureza, limitando a formação crítica dos alunos. Na introdução são apresentados os caminhos pessoais e acadêmicos que motivaram o desenvolvimento do tema. Em seguida, o primeiro capítulo oferece um panorama teórico sobre especismo, abordagens éticas e sua relação com a educação. O segundo capítulo aprofunda a discussão sobre o papel da BNCC e da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) na formação científica crítica. O terceiro capítulo descreve a metodologia, incluindo a elaboração de uma ferramenta de análise aplicada à BNCC e aos livros didáticos. No quarto capítulo, examina-se cinco coleções de livros didáticos aprovadas pelo PNLD e por fim temos as considerações finais. Os resultados revelam a predominância de abordagens antropocêntricas e especistas, bem como a escassez de conteúdos que reconheçam o valor intrínseco dos animais não humanos. A dissertação defende a incorporação de perspectivas éticas não antropocêntricas (senciocentrismo, biocentrismo e ecocentrismo) no ensino de Ciências, de forma interdisciplinar e alinhada à proposta CTSA. Conclui-se que é urgente repensar os materiais e práticas pedagógicas, ampliando a consideração moral dos animais, com vistas à superação do especismo e à construção de uma educação mais ética, crítica e ambientalmente consciente. |
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