Fatores inerentes à prática de atividades experimentais no ensino de ciências
Considerando a experimentação como uma proposição metodológica que pode contribuir substancialmente ao processo de ensino-aprendizagem em Ciências, é relevante investigar sobre essa temática nos espaços escolares. Nesse sentido, visando elucidar o contexto das práticas experimentais junto às escolas...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UNIPAMPA |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unipampa.edu.br:riu/5545 |
| Acceso en línea: | https://dspace.unipampa.edu.br/jspui/handle/riu/5545 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS Ensino Fundamental Experimentação Professores de Ciências Elementary school Experimentation Science teachers |
| Sumario: | Considerando a experimentação como uma proposição metodológica que pode contribuir substancialmente ao processo de ensino-aprendizagem em Ciências, é relevante investigar sobre essa temática nos espaços escolares. Nesse sentido, visando elucidar o contexto das práticas experimentais junto às escolas urbanas da rede pública de Uruguaiana/RS, realizou-se uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, em que utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário com perguntas abertas e fechadas. O objetivo central do estudo foi compreender os fatores inerentes à prática de atividades experimentais no Ensino de Ciências, tendo como sujeitos da pesquisa 63 professores de Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental das escolas municipais e estaduais urbanas da referido município. A investigação ocorreu no âmbito escolar de atuação dos participantes. Os dados obtidos foram analisados por meio do software Microsoft Excel® e da Análise de Conteúdo. Os principais resultados denotam que: a maioria dos professores atua na profissão entre 24 e 44 anos; trabalha em duas ou três escolas; ministra aulas em mais de um componente curricular; não tem formação específica na área de Ciências e; um pequeno quantitativo possui pós-graduação na área ou participa de cursos de formação continuada. Quanto ao contexto da experimentação no ensino de Ciências, constatou-se que as indicações mais frequentes entre os pesquisados, tanto referente à definição conceitual, quanto aos objetivos atribuídos à atividades experimentais, referem-se unicamente à correlação teoria/prática. De modo geral, tais atividades são consideradas relevantes ao ensino de Ciências, mas não são frequentes entre os professores e quando ocorrem, apresentam um viés pouco significativo. Por fim, considera-se que as constatações e discussões levantadas por este estudo, poderão favorecer importantes redirecionamentos da prática docente frente à experimentação no ensino de Ciências, tanto ao contexto pesquisado, quanto a outros âmbitos educacionais. |
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