DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES EM UM PROGRAMA DE MENTORIA ONLINE: EXPERIÊNCIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM (EEA) COMO FERRAMENTAS INVESTIGATIVAS E FORMATIVAS
Apresentamos algumas contribuições da realização de experiências de ensino e aprendizagem (EEA) para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e anlisamos como o seu uso se relaciona com a construção do conhecimento profissional e autonomia docente. Essas experiências são estratégias...
| Autores: | , , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2014 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) |
| Repositorio: | Revista e-Curriculum |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/10369 |
| Acceso en línea: | https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/10369 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | mentoria professor iniciante desenvolvimento profissional da docência |
| Sumario: | Apresentamos algumas contribuições da realização de experiências de ensino e aprendizagem (EEA) para o desenvolvimento profissional de professoras iniciantes e anlisamos como o seu uso se relaciona com a construção do conhecimento profissional e autonomia docente. Essas experiências são estratégias de intervenção, que assumem caráter investigativo, e foram adotadas numa pesquisa-intervenção, por meio de estratégias construtivo-colaborativas, sobre um Programa de Mentoria (PM), via Internet, conduzido por das autoras e por dez professoras experientes (mentoras) que acompanhou individualmente um grupo de professoras iniciantes durante períodos de três meses a dois anos e meio, por meio de correspondências eletrônicas. O PM tem como propósito auxiliar professores iniciantes a lidar com as dificuldades típicas dessa fase da carreira. A pesquisa-intervenção sobre o programa visou, entre outros objetivos, conhecer melhor e analisar o período de indução e a contribuição do PM para a diminuição das dificuldades das professoras iniciantes. Pautou-se em literatura sobre aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência, professores iniciantes, processos de mentoria e educação a distância. As fontes de dados foram correspondências mantidas entre cada professora iniciante e sua mentora, diários reflexivos, relatos autobiográficos e redação de casos de ensino das professoras iniciantes. Nesse artigo, além de descrever e analisar as características das EEA, apontamos os procedimentos para a sua realização e aapresnetamos alguns resultados obtidos. Discutimos as implicações do processo proposto para fomentar a aprendizagem e desenvolvimento profissional da docência e a importância de políticas públicas voltadas para as fases iniciais da carreira docente. |
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