Literatura Africana e Afro-Brasileira no ensino fundamental: uma proposta de letramento literário
<font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa apresenta uma proposta interventiva de leitura literária para alunos de nono ano do ensino fundamental. A pesquisa parte da necessidade de desenvolver o letramento literário de jovens da edu...
| Autor: | |
|---|---|
| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Estadual do Ceará |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UECE |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:uece.br:103662 |
| Acesso em linha: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=103662 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Círculos de leitura Letramento literário Literatura africana e afro-brasileira Sequência básica |
| Resumo: | <font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Esta pesquisa apresenta uma proposta interventiva de leitura literária para alunos de nono ano do ensino fundamental. A pesquisa parte da necessidade de desenvolver o letramento literário de jovens da educação básica com vistas à formação de leitores críticos. Para isso, foram formuladas sequências didáticas de leitura literária com contos africanos e afro-brasileiros, de acordo com as metodologias da sequência básica do letramento literário e dos círculos de leitura estruturados, propostos por Cosson (2016; 2017). Esperou-se com a leitura desses contos formar leitores mais conscientes e críticos diante da realidade em que estão inseridos, trabalhar o respeito frente à diversidade e contribuir para a desconstrução de estereótipos e preconceitos ligados às diferenças étnico-raciais e de gênero. As discussões estão embasadas em estudos dos seguintes autores: Koch & Elias (2006), Solé (1998), Lajolo (1991,2001), Cosson (2016, 2017), Soares (2004), Cuti (2010), Munanga (2005), Duarte (2011) e Amâncio (2008). Trata-se de uma pesquisa-ação de abordagem qualitativa. A coleta de dados se deu pelo desenvolvimento de oficinas de leitura de textos literários, pela análise das atividades registradas nos portfólios dos alunos e dos áudios gravados durante as discussões de cada oficina, bem como pela aplicação de questionários e anotações do diário de bordo da pesquisadora. Os dados analisados demonstram que o trabalho de leitura com o texto literário africano e afro-brasileiro contribuiu para o desenvolvimento literário, assim como para a discussão e amadurecimento das questões pertinentes às relações étnico-raciais e de gênero. É possível afirmar também que os alunos puderam rever alguns de seus posicionamentos acerca do outro, da realidade social em que vivem e das temáticas trabalhadas como, por exemplo, discriminação racial, preconceito e violência contra a mulher.</span></font> |
|---|