Enseñanza híbrida: límites y posibilidades para enseñar geografía - memorias e informes de enseñanza
O objetivo deste artigo é discutir os desafios encontrados nas práticas voltadas para o ensino híbrido na disciplina de Geografia em escolas públicas estaduais de Educação Básica no município de Serra – ES. Para tanto, apoiados na metodologia de pesquisa da História Oral Temática (BOM MEIHY, 1996),...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2020 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Universidade Federal de Rondônia (UNIR) |
| Repository: | Educa (Porto Velho) |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:periodicos.unir.br:article/5018 |
| Online Access: | https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/5018 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Hybrid teaching. Active methodologies. Geography teaching. Educación híbrida. Metodologías activas. Enseñanza de Geografía. Ensino Híbrido. Metodologias Ativas. Ensino de Geografia Educação |
| Summary: | O objetivo deste artigo é discutir os desafios encontrados nas práticas voltadas para o ensino híbrido na disciplina de Geografia em escolas públicas estaduais de Educação Básica no município de Serra – ES. Para tanto, apoiados na metodologia de pesquisa da História Oral Temática (BOM MEIHY, 1996), tomamos narrativas de duas professoras, no intuito de desvelar as perspectivas, limites e possibilidades de utilização desta metodologia. Procuramos entre os autores Moran (2015), Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015) e Prensky (2010) contribuições teóricas para subsidiar nossas reflexões acerca das potencialidades do ensino híbrido como alternativa metodológica para o processo ensino-aprendizagem de Geografia. A pesquisa sinaliza que o ensino híbrido abre múltiplas possibilidades de trabalhar com as metodologias ativas, colocando o aluno como protagonista do seu processo de aprendizagem. |
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