Abordagem textual no contexto da BNCC: panorama teórico e propostas de atividades
Apesar de documentos oficiais brasileiros defenderem, desde a década de 1990, a abordagem textual no ensino de Língua Portuguesa, ainda há dificuldades de compreensão a respeito do que consiste essa abordagem e de como articulá-la com conteúdos gramaticais. Neste ensaio, sintetizamos alguns pressup...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) |
| Repositorio: | Revista Diálogo das Letras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.periodicos.apps.uern.br:article/3330 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/3330 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Linguística de Texto Ensino de Língua Portuguesa BNCC |
| Sumario: | Apesar de documentos oficiais brasileiros defenderem, desde a década de 1990, a abordagem textual no ensino de Língua Portuguesa, ainda há dificuldades de compreensão a respeito do que consiste essa abordagem e de como articulá-la com conteúdos gramaticais. Neste ensaio, sintetizamos alguns pressupostos teóricos que norteiam esses documentos, como os apresentados por Geraldi (1997 [1984], 2015), Castilho (1998), Mendonça e Bunzen (2006), Antunes (2007), Marcuschi (2008), Neves (1990, 2004), Rojo e Moura (2012), Santos, Cuba Riche e Teixeira (2012), Santos e Lebler (2021), dentre outros autores. Além disso, destacamos aspectos textuais-discursivos presentes nos documentos oficiais, especialmente os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). Nosso objetivo é sugerir articulações entre os quatro eixos apresentados na BNCC – oralidade, análise linguística/semiótica, leitura e produção textual –, visando a pensar em um ensino de Língua Portuguesa mais produtivo e crítico. Usaremos exemplos contemporâneos, retirados da internet, para analisar diversos aspectos que podem ser abordados na educação básica. Assim, pretendemos mostrar como o ensino pautado na abordagem de gêneros textuais variados, integrada aos conteúdos gramaticais, é capaz de desenvolver a competência textual-discursiva. |
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