Crianças do Segundo Ano do Ensino Fundamental e a Representação do Espaço
Relatamos uma experiência de aplicação de uma sequência didática planejada com o objetivo de investigar as hipóteses de crianças do 2º ano de escolaridade, de uma escola pública do Rio de Janeiro, quando desafiadas a representar objetos e a sala de aula no plano do papel. A experiência evidencia que...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Sociedade Brasileira de Educação Matemática, Brasília (SBEM-DF) |
| Repositorio: | Educação Matemática em Revista |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:emr.www.sbem.com.br:article/182 |
| Acesso em linha: | https://www.sbembrasil.org.br/periodicos/index.php/emr/article/view/182 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | geometria representação plana sequência didática anos iniciais do ensino fundamental. |
| Resumo: | Relatamos uma experiência de aplicação de uma sequência didática planejada com o objetivo de investigar as hipóteses de crianças do 2º ano de escolaridade, de uma escola pública do Rio de Janeiro, quando desafiadas a representar objetos e a sala de aula no plano do papel. A experiência evidencia que nem sempre a compreensão da criança de uma representação coincide com a desejada pelo professor, e que as estratégias de representação são coerentes com as habilidades de visualização desenvolvidas e com as hipóteses enunciadas pelas crianças ao descreverem seus trabalhos. Destacamos, ainda, a importância de diferenciar o trabalho com perspectiva de visualização de observadores daqueleque pretende sistematizar o conceito de ‘vistas’ em Matemática. |
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