O discurso argumentativo em aula de história: topoi, estereótipos e construção de conhecimento
A argumentação em sala de aula de História é abordada com o objetivo de verificar como são explicitados conhecimentos já constituídos e procurar apreender se e como aparecem indícios de construção de novos conhecimentos, no decorrer das trocas lingüísticas entre professora e alunos e dos alunos entr...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2016 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) |
| Repositorio: | Pro-Posições (Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.periodicos.sbu.unicamp.br:article/8643531 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8643531 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Argumentação Topoi Estereótipos Construção de conhecimento Educação Argumentation Stereotypes Knowledge building |
| Sumario: | A argumentação em sala de aula de História é abordada com o objetivo de verificar como são explicitados conhecimentos já constituídos e procurar apreender se e como aparecem indícios de construção de novos conhecimentos, no decorrer das trocas lingüísticas entre professora e alunos e dos alunos entre si. Depois de uma breve introdução a respeito da especificidade do conhecimento em História e da pertinência de se estudar a argumentação nesse domínio, analisam-se, à luz de conceitos como objeto de discurso, topoi e estereótipos, algumas seqüências de uma aula de História, na 5ª série, cujo tema é a escravidão e as razões de sua instauração no Brasil colonial. As análises indicam que a constituição de novos conhecimentos passa pela emergência de novos sentidos, diferentes dos comumente admitidos e/ou pela revisão de significados já estabelecidos. |
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