THE RELATIONS BETWEEN A YOUNG BEGINNING UNIVERSITY TEACHER AND THEIR UNDERGRADUATE STUDENTS

This paper focuses the relationship established in class by a young university teacher, in the beginning of her career, and her undergraduate students. Considering that the classroom is the privileged place for the teacher-student relationship to get established, we have sought, based in it and in t...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor: Feldkercher, Nadiane
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2013
País:Brasil
Institución:Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)
Repositorio:Reflexão e Ação (Online)
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:ojs.online.unisc.br:article/3737
Acceso en línea:https://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/3737
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Beginning Teacher
Teacher-Student Relationship
University Class
Profesor Principiante
Relación Profesor-Alumnos
Clase Universitaria
Professor Iniciante
Relação Professor-Alunos
Aula Universitária
Relações professor-alunos
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RELACIONES ENTRE UNA JOVEN PROFESORA UNIVERSITARIA PRINCIPIANTE EN LA CARERA DOCENTE Y SU ALUMNOS DE GRADO
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description This paper focuses the relationship established in class by a young university teacher, in the beginning of her career, and her undergraduate students. Considering that the classroom is the privileged place for the teacher-student relationship to get established, we have sought, based in it and in the subjects who constitute it, to perceive and analyze the forms and ways of such relations, involving specifically a beginning teacher, close in age to her students, having been a student herself up to very recently, and her students. Data have been collected through classes observations, through a questionnaire applied to one of the teacher’s classes and through an interview with the teacher. The theoretical framework that allowed to discuss the data was based in Libâneo (1993), Morales (2011), Feixas (2002), Mayor Ruiz (2009), Bozu (2009) and Marcelo Garcia (2009). Among the findings, we may point out that: being young is a challenge for that teacher’s practice; the closeness in ages between the teacher and her students affects their relationship; the young teacher relies many times on her own experiences as a student, which can make her relationship with her students become more close and more friendly.
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Considering that the classroom is the privileged place for the teacher-student relationship to get established, we have sought, based in it and in the subjects who constitute it, to perceive and analyze the forms and ways of such relations, involving specifically a beginning teacher, close in age to her students, having been a student herself up to very recently, and her students. Data have been collected through classes observations, through a questionnaire applied to one of the teacher’s classes and through an interview with the teacher. The theoretical framework that allowed to discuss the data was based in Libâneo (1993), Morales (2011), Feixas (2002), Mayor Ruiz (2009), Bozu (2009) and Marcelo Garcia (2009). Among the findings, we may point out that: being young is a challenge for that teacher’s practice; the closeness in ages between the teacher and her students affects their relationship; the young teacher relies many times on her own experiences as a student, which can make her relationship with her students become more close and more friendly.El enfoque de este trabajo está en las relaciones que se establecen en el clase entre una joven profesora universitaria principiante en la carrera y sus estudiantes graduados. Teniendo en cuenta que la clase es un lugar de excelencia para la relación profesor-alumnos, a partir de ella y de los sujetos que la componen buscamos percibir y analizar las formas y los modos de estas relaciones establecidas específicamente por una profesora principiante, de edad próxima a sus alumnos y que recientemente era estudiante. Los datos analizados fueron recolectados a través de observaciones de clases, de cuestionarios aplicados a una clase de graduación y una entrevista con la joven profesora universitaria principiante en la carrera. Los fundamentos teóricos que permiten la interacción con los datos se guían por Libâneo (1993), Morales (2011), Feixas (2002), Mayor Ruiz (2009), Bozu (2009) y Marcelo García (2009). Entre los resultados apuntamos: ser joven es un reto para la actuación docente de la profesora; la cercanía de edad entre la profesora y los alumnos afecta las relaciones que se establecen entre ellos, la joven profesora, a menudo, se refiere a sus experiencias estudiantiles, lo que puede hacer con que la relación profesor-alumnos sea más cerca y acogedora.O foco deste trabalho está nas relações estabelecidas em aula entre uma jovem professora universitária iniciante na carreira e seus alunos de graduação. Considerando que a sala de aula é um lugar de excelência da relação professor-alunos, a partir dela e dos sujeitos que a compõem, buscamos perceber e analisar as formas e modos dessas relações estabelecidas especificamente por uma professora iniciante, de idade próxima a de seus alunos e que recentemente estava na condição de estudante. Os dados discutidos foram coletados através de observações de aulas, de questionários aplicados a uma turma de graduação e de uma entrevista com a jovem professora universitária iniciante na carreira. Os fundamentos teóricos que permitiram a interlocução com os dados estão pautados em Libâneo (1993), Morales (2011), Feixas (2002), Mayor Ruiz (2009), Bozu (2009) e Marcelo Garcia (2009). Dentre os resultados apontamos: ser jovem é um desafio para a atuação docente da professora; a proximidade de idade entre professora e alunos afeta as relações estabelecidas entre eles; a jovem professora, muitas vezes, remete-se às suas vivências estudantis, o que pode fazer com que a relação professor-alunos seja mais próxima e acolhedora.EDUNISC2013-12-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigos Temáticosapplication/pdfhttps://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/373710.17058/rea.v21i2.3737Reflexão e Ação; v. 21 n. 2 (2013): (nº Especial) Universidade: compromisso e desafios da formação; 128-1481982-9949reponame:Reflexão e Ação (Online)instname:Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)instacron:UNISCporhttps://seer.unisc.br/index.php/reflex/article/view/3737/2998info:eu-repo/semantics/openAccessFeldkercher, Nadiane2019-10-07T14:48:02Zoai:ojs.online.unisc.br:article/3737Revistahttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflexPUBhttps://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/oaieders@unisc.br || rea@unisc.br1982-99490103-8842opendoar:2019-10-07T14:48:02Reflexão e Ação (Online) - Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC)false
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