CRENÇAS DE PROFESSORES DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE) SOBRE O USO DO TEXTO LITERÁRIO EM SALA DE AULA DE CURSOS DE IDIOMAS DE FORTALEZA

Este trabalho foi realizado com oito professoras de francês língua estrangeira (FLE) de três instituições de ensino de Fortaleza. Escolhemos como instrumento de coleta de dados um questionário composto por vinte e cinco questões objetivas e alguns pedidos de justificativa de resposta. O objetivo foi...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Magalhães, Elisandra Maria, da Silva, Girlene Moreira
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2019
País:Brasil
Recursos:Universidade Estadual do Ceará (UECE)
Repositorio:Revista Linguagem em Foco (Online)
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:ojs.revistas.uece.br:article/1921
Acesso em linha:https://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/1921
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Francês língua estrangeira
Crenças
Texto literário
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spelling CRENÇAS DE PROFESSORES DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA (FLE) SOBRE O USO DO TEXTO LITERÁRIO EM SALA DE AULA DE CURSOS DE IDIOMAS DE FORTALEZAFrancês língua estrangeiraCrençasTexto literárioEste trabalho foi realizado com oito professoras de francês língua estrangeira (FLE) de três instituições de ensino de Fortaleza. Escolhemos como instrumento de coleta de dados um questionário composto por vinte e cinco questões objetivas e alguns pedidos de justificativa de resposta. O objetivo foi investigar as crenças de professores de FLE, no que se refere ao uso do texto literário (TL) como ferramenta para o ensino e aprendizagem de francês em cursos livres de idiomas. Nossa fundamentação e nossas análises estão em diálogo com estudos realizados sobre crenças (BARCELOS, 2007, 2006, 2004, 2001; SILVA, 2012) e sobre o uso do TL em sala de aula de língua estrangeira (ARAGÃO, 2006; MARIZ, 2007; MENDOZA, 2007, 2004). Os resultados mostram que as professoras reconhecem a importância e a eficácia do TL para o ensino de FLE, entretanto não o utilizam muito em suas aulas, alegando, principalmente, falta de tempo e ausência de textos literários no livro didático; atribuindo, em parte, a este a responsabilidade sobre suas atividades em sala de aula.EdUECE2019-09-23info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/1921Revista Linguagem em Foco; Vol. 6 No. 2 (2014): Linguagem em Foco; 81 - 102Revista Linguagem em Foco; v. 6 n. 2 (2014): Linguagem em Foco; 81 - 1022674-82662176-7955reponame:Revista Linguagem em Foco (Online)instname:Universidade Estadual do Ceará (UECE)instacron:UECEporhttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/article/view/1921/1713Copyright (c) 2019 Elisandra Maria Magalhães, Girlene Moreira da Silvahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessMagalhães, Elisandra Mariada Silva, Girlene Moreira2021-03-23T17:44:53Zoai:ojs.revistas.uece.br:article/1921Revistahttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfocoPUBhttps://revistas.uece.br/index.php/linguagememfoco/oailinguagememfoco@uece.br||2674-82662176-7955opendoar:2021-03-23T17:44:53Revista Linguagem em Foco (Online) - Universidade Estadual do Ceará (UECE)false
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