O PARFOR E AS PROJEÇÕES PARA A ESCOLA: A PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE COMO ESTRATÉGIA REFORMISTA
Rosana Maria de Souza Alves DOI: 10.12957/periferia.2013.15336O artigo aborda o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Parfor como ponto de partida para pensar as reformas educacionais em curso no Brasil, problematizando as relações entre poder e conhecimento que atravessam a...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) |
| Repositorio: | Periferia |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.www.e-publicacoes.uerj.br:article/15336 |
| Acceso en línea: | https://www.e-publicacoes.uerj.br/periferia/article/view/15336 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Reformas educacionais Parfor profissionalização docente. |
| Sumario: | Rosana Maria de Souza Alves DOI: 10.12957/periferia.2013.15336O artigo aborda o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica – Parfor como ponto de partida para pensar as reformas educacionais em curso no Brasil, problematizando as relações entre poder e conhecimento que atravessam as prescrições para a escola. Isto porque a criação do Parfor faz parte das ações de governo visando qualificar os professores que estão em exercício, com destaque para a habilitação daqueles que não possuem ensino superior. Considerando a emergência desse programa como uma construção histórica, esta análise tenciona problematizar alguns elementos que envolvem o processo de reconhecimento social da necessidade de profissionalização dos docentes, encarada como um mecanismo eficaz para promover mudanças na educação e em outros campos da vida social. |
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