Leituras do mundo, escritas da alma: vozes de Jardim Gramacho

Esta pesquisa surge da inquietação de como propiciar, a partir da leitura de textos literários diversos, o que Orlandi (2015, p. 74) chama de assunção da autoria a alunos do segundo segmento do ensino fundamental. Os textos exigidos pela escola, muitas vezes, são vistos como não textos pelos alunos,...

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Detalhes bibliográficos
Autor: Moraes, Marcos André de Oliveira
Formato: tesis de maestría
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2019
País:Brasil
Recursos:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Repositorio:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:www.bdtd.uerj.br:1/14483
Acesso em linha:http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14483
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Authorship
Discourse
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description Esta pesquisa surge da inquietação de como propiciar, a partir da leitura de textos literários diversos, o que Orlandi (2015, p. 74) chama de assunção da autoria a alunos do segundo segmento do ensino fundamental. Os textos exigidos pela escola, muitas vezes, são vistos como não textos pelos alunos, pois se escreve para satisfazer as muitas exigências de uma engrenagem que a eles não parece dizer respeito. Por outro lado, percebe-se que muitos já escrevem seus próprios textos autorais, mas o silenciamento impera porque a rotina escolar não lhes permite ter voz. Estas inquietações, que surgiram da necessidade de propor atividades de leitura que contribuíssem para a autoria dos discentes, geraram um projeto que busca dar voz aos alunos/sujeitos da Escola Municipal Mauro de Castro, que fica em Jardim Gramacho, Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Para isso, semanalmente é lida a biografia de um autor escolhido e são compartilhados trechos de sua obra em voz alta. Tal atividade, que torna possível o contato com variegadas formas de escrita e de estilo, também permite aos alunos que leiam seus próprios textos autorais em público. Este trabalho é relevante, porquanto dar voz aos alunos é também fazer com que reflitam acerca de sua escrita e por ela se responsabilizem, posicionando-se criticamente na sociedade em que estão inseridos. O objetivo geral, portanto, é encorajar a assunção da autoria discente mas também fazer-me repensar as práticas pedagógicas utilizadas para que tal processo seja efetivado. O trabalho toma por base a proposta teórica da Análise do Discurso que se originou na França (Pêcheux e seus colaboradores) e foi também desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e pesquisadores por ela formados. Foram mobilizadas principalmente as noções de leitura, escrita e autoria à luz da Análise do Discurso, cuja abordagem teórica objetiva fundamentalmente compreender como os discursos são determinados pela história e de que modo eles produzem sentidos. Como referencial teórico, a pesquisa se apoia nos trabalhos de PÊCHEUX (2014), ORLANDI (1995, 2012, 2015, 2017), INDURSKY (2001, 2011), PFEIFFER (1995), LAGAZZI-RODRIGUES (2010) e MARIANI (1998, 1999, 2016). Ressalte-se que a AD não tem preocupação com a quantificação de dados, e os frutos deste trabalho poderão reverberar hoje e no porvir. Os resultados dessa empreitada revelam que é preciso facilitar a apropriação legítima das práticas que incentivem os alunos/sujeitos a construírem sua autoria com criticidade, consciência, coesão, clareza, etc. O projeto aconteceu quase sempre às quintas-feiras, e esse dia já ficou consolidado como o dia da leitura e da autoria. Os alunos querem saber qual é o autor da próxima aula e sugerem autores que pertencem ao seu universo de leituras. Dessa forma, é possível vislumbrar uma ressignificação da prática docente, e algumas vozes de Jardim Gramacho já estão se fazendo ouvir.
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Estas inquietações, que surgiram da necessidade de propor atividades de leitura que contribuíssem para a autoria dos discentes, geraram um projeto que busca dar voz aos alunos/sujeitos da Escola Municipal Mauro de Castro, que fica em Jardim Gramacho, Duque de Caxias, Rio de Janeiro. Para isso, semanalmente é lida a biografia de um autor escolhido e são compartilhados trechos de sua obra em voz alta. Tal atividade, que torna possível o contato com variegadas formas de escrita e de estilo, também permite aos alunos que leiam seus próprios textos autorais em público. Este trabalho é relevante, porquanto dar voz aos alunos é também fazer com que reflitam acerca de sua escrita e por ela se responsabilizem, posicionando-se criticamente na sociedade em que estão inseridos. O objetivo geral, portanto, é encorajar a assunção da autoria discente mas também fazer-me repensar as práticas pedagógicas utilizadas para que tal processo seja efetivado. O trabalho toma por base a proposta teórica da Análise do Discurso que se originou na França (Pêcheux e seus colaboradores) e foi também desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi e pesquisadores por ela formados. Foram mobilizadas principalmente as noções de leitura, escrita e autoria à luz da Análise do Discurso, cuja abordagem teórica objetiva fundamentalmente compreender como os discursos são determinados pela história e de que modo eles produzem sentidos. Como referencial teórico, a pesquisa se apoia nos trabalhos de PÊCHEUX (2014), ORLANDI (1995, 2012, 2015, 2017), INDURSKY (2001, 2011), PFEIFFER (1995), LAGAZZI-RODRIGUES (2010) e MARIANI (1998, 1999, 2016). Ressalte-se que a AD não tem preocupação com a quantificação de dados, e os frutos deste trabalho poderão reverberar hoje e no porvir. Os resultados dessa empreitada revelam que é preciso facilitar a apropriação legítima das práticas que incentivem os alunos/sujeitos a construírem sua autoria com criticidade, consciência, coesão, clareza, etc. O projeto aconteceu quase sempre às quintas-feiras, e esse dia já ficou consolidado como o dia da leitura e da autoria. Os alunos querem saber qual é o autor da próxima aula e sugerem autores que pertencem ao seu universo de leituras. Dessa forma, é possível vislumbrar uma ressignificação da prática docente, e algumas vozes de Jardim Gramacho já estão se fazendo ouvir.This research arose from the uneasiness of how to provide middle school students, from the reading of diverse literary texts, with what is called by Orlandi (2015) as assumption of authorship . The texts assigned by school are quite often viewed as non-texts by students, as they are written to satisfy many of the demands of a mechanism to which they do not belong. On the other hand, it is noteworthy that many of them already write their own texts, but the process of silencing reigns because school routine does not allow them to have their own voice. This uneasiness, which started from the necessity of providing reading activities which would contribute to the learners authorship, generated a project which aims at giving voice to learners/subjects of Escola Municipal Mauro de Castro, located in Jardim Gramacho, Duque de Caxias, Rio de Janeiro. To this end, on a weekly basis, a biography of a chosen author is read, and excerpts of their works are shared out loud. This activity, which allows the contact with varied writing styles, also enables students to read their own texts in public. This activity is relevant, since giving students voice also means that they should reflect upon their own writing and assume the responsibility over them, standing up critically in their own society. The general objective, thus, is to encourage the assumption of authorship by learners, but also to make me rethink the pedagogical practices employed so that the process can be accomplished. This work is based upon the theoretical proposal of Discourse Analysis originated in France (Pêcheux and his collaborators) and also developed in Brazil by Eni Orlandi and researchers formed by her. The notions of reading, writing and authorship were taken into consideration in the light of Discourse Analysis, whose theoretical approach intends to understand how the discourses are determined by history and in what way they produce meaning. As a theoretical reference, the research is supported by the works of PÊCHEUX (2014), ORLANDI (1995, 2012, 2015, 2017), INDURSKY (2001, 2011), PFEIFFER (1995), LAGAZZI-RODRIGUES (2010) e MARIANI (1998, 1999, 2016). It is worth mentioning that DA is not concerned about data quantitative analysis, and the fruits of this work may reverberate at present and in future. The results of this enterprise reveal that it is necessary to facilitate the legitimate appropriation of practices that encourage learners/subjects to build their own authorship with criticism, awareness, cohesion, clarity, etc. The project took place nearly every Thursday, when it was consolidated as the reading and authorship day. The students wish to find out who is going to be the author for next class and suggest authors who belong to their range of authors. Thus, it is possible to envisage a resignification of the teaching practice, and a few of Jardim Gramacho s voices can already be heard.Universidade do Estado do Rio de JaneiroCentro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de ProfessoresBRUERJPrograma de Pós-Graduação em Letras, Mestrado Profissional (PROFLETRAS)Rodrigues, Andréahttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4760514Y3Mariani, Bethania Sampaio Corrêahttp://lattes.cnpq.br/3869834050601414Ribas, Maria Cristina Cardosohttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4786704A32021-01-07T15:20:34Z2019-09-172019-05-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfMORAES, Marcos André de Oliveira. Leituras do mundo, escritas da alma: vozes de Jardim Gramacho. 2019. 166 f. Dissertação (Mestrado em Linguagens e Letramentos) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro, São Gonçalo, 2019.http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/14483porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJMoraes, Marcos André de Oliveira2024-02-27T19:01:00Zoai:www.bdtd.uerj.br:1/14483Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T19:01Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false
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