TEACHER AUTOBIOGRAPHIES AND THE NEED FOR THE RETURN OF THE FEMALE VOICE IN THE TRAINING OF SCIENCE TEACHERS

This study is based on the assumption that teacher training implies the promotion of a context for development in the intellectual, social and emotional dimensions of adults, through reflexivity and critical thinking arising from the act of narrating about themselves. In order to promote this contex...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Anic, Cinara Calvi, Martines, Elizabeth Antônia Leonel de Moraes, Gonzaga, Amarildo Menezes
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2021
País:Brasil
Institución:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
Repositorio:Revista Reamec
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/12782
Acceso en línea:https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782
Access Level:acceso abierto
Palabra clave:Formação de professores
Ensino de Ciências
Pesquisa qualitativa
Jornada do Herói/Heroína
Feminilidade
Teacher training
Science teaching
Qualitative research
Hero/Heroin's Journey
Femininity
Formación de profesores
Enseñanza de las ciencias
Investigación cualitativa
El viaje del héroe / heroína
Feminidad
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AUTOBIOGRAFÍAS DE MAESTROS Y LA NECESIDAD DE VUELVER LA VOZ FEMENINA EN LA CAPACITACIÓN PARA PROFESORES EN CIENCIAS
AUTOBIOGRAFIAS DOCENTES E A NECESSIDADE DO RETORNO DA VOZ FEMININA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
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El viaje del héroe / heroína
Feminidad
description This study is based on the assumption that teacher training implies the promotion of a context for development in the intellectual, social and emotional dimensions of adults, through reflexivity and critical thinking arising from the act of narrating about themselves. In order to promote this context, we bring reflections about the formative trajectory of one of the researchers, which was presented in a doctoral thesis together with autobiographical narratives of other teacher-trainers of an Amazonian Higher Education Institution (HEI). This article consists of an evaluation of this qualitative research and analyzes the trajectory of tthe researcher's education, which was structured based on the Hero/Heroine Journey. We conclude that the training of both the researcher and the graduate teachers in Biological Sciences that participated in the doctoral research cited, took place within a positivist paradigm of science, in which experimentation, objectivity and quantitative research predominate, even if they act in environments where there is a need to reconcile this approach with the emerging paradigm of science, in which there is room for qualitative research, subjectivity and narratives. It is also understood that there is a need for the return of the female voice in science and in teacher training, but that this is not an easy and fast process, which requires a lot of political, financial, institutional and personal effort, and that the reflection provided by narrative, especially the one supported by the Hero's Journey is a promising path in the processes of permanent teacher training. 
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In order to promote this context, we bring reflections about the formative trajectory of one of the researchers, which was presented in a doctoral thesis together with autobiographical narratives of other teacher-trainers of an Amazonian Higher Education Institution (HEI). This article consists of an evaluation of this qualitative research and analyzes the trajectory of tthe researcher's education, which was structured based on the Hero/Heroine Journey. We conclude that the training of both the researcher and the graduate teachers in Biological Sciences that participated in the doctoral research cited, took place within a positivist paradigm of science, in which experimentation, objectivity and quantitative research predominate, even if they act in environments where there is a need to reconcile this approach with the emerging paradigm of science, in which there is room for qualitative research, subjectivity and narratives. It is also understood that there is a need for the return of the female voice in science and in teacher training, but that this is not an easy and fast process, which requires a lot of political, financial, institutional and personal effort, and that the reflection provided by narrative, especially the one supported by the Hero's Journey is a promising path in the processes of permanent teacher training. El estudio que aquí se presenta parte del supuesto de que la formación del profesorado implica la promoción de un contexto de desarrollo en las dimensiones intelectual, social y emocional de los adultos a través de la reflexividad y el pensamiento crítico que surgen del acto de narrar sobre uno mismo. Para promover este contexto, traemos reflexiones sobre la trayectoria formativa de una de las investigadoras, quien fue presentada en una tesis doctoral junto con las narrativas autobiográficas de otros docentes que conformaron una Institución de Educación Superior Amazónica. Este artículo es un extracto de esta investigación cualitativa y analiza la trayectoria de formación del investigador, que estructuró a partir de la Jornada do Herói. Se concluye que la formación, tanto del investigador como de los profesores egresados ​​de Ciencias Biológicas que participaron en la investigación doctoral, se sitúa en un paradigma positivista de la ciencia, en el que predominan la experimentación, objetividad y la investigación cuantitativa, aunque estos trabajos en entornos donde existe necesidad de conciliar este enfoque con paradigma emergente de la ciencia, en que hay espacio para la investigación cualitativa, la subjetividad y las narrativas. También se entiende que es necesario el regreso de la voz femenina en la ciencia y la formación, pero que este no es un proceso fácil, que exige mucho esfuerzo político, financiero, institucional y personal, y la reflexión. proporcionado a través de la narrativa, especialmente sustentada por la Jornada do Hérói, es un camino prometedor en los procesos de formación del profesorado.O estudo aqui apresentado apoia-se no pressuposto de que a formação de professores implica a promoção de um contexto para o desenvolvimento nas dimensões intelectual, social e emocional de adultos por meio da reflexividade e do pensamento crítico advindos do ato de narrar sobre si. Com o objetivo de promover esse contexto, trazemos reflexões sobre a trajetória formativa de uma das pesquisadoras, a qual foi apresentada em uma tese doutoral juntamente com as narrativas autobiográficas de outros professores formadores de uma Instituição de Ensino Superior (IES) amazônica. Este artigo consiste em um recorte dessa pesquisa qualitativa e analisa a trajetória de formação da pesquisadora, que foi estruturada com base na Jornada do Herói/Heroína. Conclui-se que a formação, tanto da pesquisadora quanto dos professores formadores de licenciatura em Ciências Biológicas que participaram da pesquisa doutoral citada, situada em um paradigma positivista da ciência, no qual predomina a experimentação, a objetividade e a pesquisa quantitativa, ainda que estes atuem em ambientes onde há necessidade de se conciliar esta abordagem com o paradigma emergente de ciência, no qual há espaço para a pesquisa qualitativa, a subjetividade e as narrativas. Entende-se também, que há uma necessidade do retorno da voz feminina na ciência e na formação de professores, mas que este não é um processo fácil e rápido, que demanda muito esforço político, financeiro, institucional e pessoal, sendo que a reflexão proporcionada pela narrativa, especialmente aquela apoiada na Jornada do Herói é um caminho promissor nos processos de formação permanente de professores. Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)2021-11-25info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos paresapplication/pdfapplication/ziphttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/1278210.26571/reamec.v9i3.12782 REAMEC - Red Amazónica de Educación en Ciencias y Matemáticas; Vol. 9 Núm. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21100REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática; v. 9 n. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e21100REAMEC Journal - Amazonian Network of Mathematical Education; Vol. 9 No. 3 (2021): Setembro a dezembro de 2021; e211002318-6674reponame:Revista Reamecinstname:Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)instacron:UFMTporhttps://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10109https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10498https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10499https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10500https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10502https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/12782/10501Copyright (c) 2021 Cinara Calvi Anic, Elizabeth Antônia Leonel de Moraes Martines, Amarildo Menezes Gonzagahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAnic, Cinara CalviMartines, Elizabeth Antônia Leonel de MoraesGonzaga, Amarildo Menezes2021-12-31T17:31:24Zoai:periodicoscientificos.ufmt.br:article/12782Revistahttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/indexPUBhttp://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/oairevistareamec@gmail.com||2318-66742318-6674opendoar:2021-12-31T17:31:24Revista Reamec - Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)false
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