PRÁTICAS E DESAFIOS DOS DOCENTES AO PROMOVER A INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS NO ENSINO MÉDIO
O termo “necessidades educacionais especiais" refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. Em diversas leis constam que nas escolas que houver alunos com algum tipo de necessidade es...
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2022 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV) |
| Repository: | International Journal Education and Teaching |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:iidv.ijet-pdvl.institutoidv.org:article/147 |
| Online Access: | https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/147 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | difficulties training methodology special educational needs dificultades formación metodología necesidades educativas especiales dificuldades formação metodologia necessidades educacionais especiais |
| Summary: | O termo “necessidades educacionais especiais" refere-se a todas aquelas crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. Em diversas leis constam que nas escolas que houver alunos com algum tipo de necessidade especial deve existir atendimento especializado. Pensando na preparação dos docentes o presente trabalho tem objetivo de conhecer a realidade da educação básica especial das escolas de ensino médio do município de Uruçuí-PI. A pesquisa se deu nas escolas de ensino médio da cidade de Uruçuí, através de entrevistas a professores das áreas de biologia, física e química, buscando conhecer se houve uma preparação na sua formação para trabalhar com alunos com NEEs, a metodologia utilizada, quais os desafios enfrentados no dia a dia e sugestões para a melhoria deste atendimento. Na pergunta sobre metodologia, 45% responderam utilizar uma metodologia com acompanhamento individual, 33% disseram usar metodologias de acordo com a NEEs do aluno, 11% para a metodologia que tratam os alunos com necessidade educacionais especiais iguais aos demais alunos e 11% para aqueles que utiliza metodologias variadas. Após analisar todas as respostas obtidas pelos docentes, foi possível verificar que os desafios enfrentados pelos professores na área da educação especial são muitos, no entanto, cada docente de maneira diferente busca desenvolver práticas para melhor atender seus diferentes alunos, porém seu nível de preparação voltado para educação especial se mostra precário, pois boa parte dos participantes afirmam não se sentirem preparados para trabalhar com alunos com NEEs. |
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