“LUZ, CÂMERA, AÇÃO”: desenvolvimento da imaginação de crianças na educação infantil através do stop motion
A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre o desenvolvimento imaginativo e criativo de crianças na Educação Infantil por meio do uso da técnica de stop motion, tendo como referencial teórico a abordagem histórico-cultural. Com base nesse arcabouço teórico, foram delineados os seguintes obj...
| Author: | |
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| Format: | master thesis |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2018 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-CAMPINAS) |
| Repository: | Repositório Institucional PUC-Campinas |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.sis.puc-campinas.edu.br:123456789/16412 |
| Online Access: | http://repositorio.sis.puc-campinas.edu.br/xmlui/handle/123456789/16412 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Stop motion Imaginação Criatividade Educação Infantil Teoria históricocultural Imagination Creativity Preschool education Historical-cultural theory |
| Summary: | A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre o desenvolvimento imaginativo e criativo de crianças na Educação Infantil por meio do uso da técnica de stop motion, tendo como referencial teórico a abordagem histórico-cultural. Com base nesse arcabouço teórico, foram delineados os seguintes objetivos específicos: (i) refletir sobre os limites e as potencialidades do uso da técnica de stop motion como prática pedagógica na Educação Infantil; e (ii) entender a relevância da prática pedagógica que estimule a imaginação e a criatividade na Educação. Participaram da pesquisa 32 alunos, entre cinco e seis anos, de uma escola de Educação Infantil de Indaiatuba. O método utilizado foi qualitativo e, como procedimentos, foram produzidas animações em stop motion. A pesquisa foi organizada em eixos e subeixos. O primeiro eixo se relacionou ao o que e como as crianças criaram, tendo três subeixos: análise quantitativa; predomínio da reprodução/recombinação; domínio da técnica. O segundo eixo tratou do papel do mediador, com os subeixos: modelos; acolhimento; e desafios da mediação. Os resultados produzidos e analisados indicaram que: as crianças criaram 116 personagens diversificados e, também, repetidos entre os pares; foram construídos diversos cenários, transformados pelos estudantes com desenhos, imagens prontas e massa de modelar; as crianças imaginaram e criaram histórias individuais e em conjunto e todos criaram animação em stop motion. A partir das análises dos eixos, foi possível constatar: proposições de modelos; acolhimento das ideias dos alunos; técnica e autonomia das crianças; dilemas da mediação. Tais aspectos evidenciaram que o uso do stop motion foi relevante para as crianças, pois elas se soltaram, criaram, entenderam a proposta e tiveram autonomia e criatividade. Utilizar tal técnica também se mostrou pertinente por ser uma prática que exige um processo criativo para imaginar personagens, histórias e cenários. Os modelos criativos proporcionados pelo adulto – no caso, a pesquisadora – e acolhimento das ideias das crianças auxiliaram nessa dinâmica criativa e contribuíram fortemente para o desenvolvimento da imaginação. Esta pesquisa traz, assim, contribuições para a compreensão sobre a capacidade imaginativa de crianças e as múltiplas formas de desenvolvê- las por meio de práticas educacionais inovadoras com o uso da tecnologia. Além disso, auxilia a formação de professores no que diz respeito às possibilidades de trabalhos com a técnica de stop motion como recurso de ensino-aprendizagem dos alunos na Educação Infantil. |
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