O desenvolvimento da compreensão leitora e da consciência textual : um estudo com alunos de 6° e 9° anos do ensino fundamental II
Esta dissertação de mestrado, com suporte na Psicolinguística, tem como objetivo geral contribuir para os estudos psicolinguísticos no que se refere ao conhecimento acerca do desempenho em compreensão leitora e consciência textual dos estudantes do Ensino Fundamental II, investigando seu desenvolvim...
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| Formato: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:tede2.pucrs.br:tede/9925 |
| Acesso em linha: | http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/9925 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Leitura Processo de Compreensão Leitora Consciência Textual Ensino LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS |
| Resumo: | Esta dissertação de mestrado, com suporte na Psicolinguística, tem como objetivo geral contribuir para os estudos psicolinguísticos no que se refere ao conhecimento acerca do desempenho em compreensão leitora e consciência textual dos estudantes do Ensino Fundamental II, investigando seu desenvolvimento nesse período escolar. Constituíram a amostra da pesquisa 30 sujeitos (15 alunos do 6° ano e 15 alunos do 9° ano) de uma escola pública estadual de Porto Alegre. Os estudantes responderam aos instrumentos de Compreensão Leitora e Consciência Textual e de Hábitos de Leitura. Para o instrumento de Compreensão Leitora e Consciência Textual um único texto foi selecionado para a realização das questões com objetivo de avaliar o desempenho dos discentes em relação a esses tópicos, comparando o crescimento do 6° para o 9° ano. A forma utilizada para a coleta dos dados do instrumento Hábitos de Leitura foi presencial, já a coleta dos dados por meio do instrumento de Compreensão Leitora e Consciência Textual foi pelo modelo de ensino remoto, pela plataforma Google Meet, devido à pandemia. Foram também utilizados como dados de análise materiais de ensino da leitura usados por professores de Língua Portuguesa da escola selecionada, entregues de forma presencial. Os resultados demonstraram correlação positiva forte entre compreensão leitora, consciência textual e hábitos de leitura, considerando os materiais de ensino de leitura utilizados pelos professores. Em relação aos anos escolares, observou-se um crescimento de 1,1 pontos do 9° ano comparado ao 6° ano. Os sujeitos do 6° ano obtiveram 7 acertos sobre 10 no Instrumento de Compreensão Leitora enquanto o 9° ano obteve 8,1 acertos. Ao que se refere à consciência textual, verificou-se um crescimento de 0,77 pontos do 9° ano comparado ao 6° ano. Os alunos do 6° ano apresentaram um escore de 3,13 pontos e os alunos do 9° ano apresentaram um escore de 3,90 pontos. A partir desses dados, verifica-se que os estudantes do 9° ano evidenciaram desempenho em leitura maior do que o dos alunos do 6° ano, possivelmente devido ao maior tempo de ensino da leitura. |
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