A concepção de currículo nos materiais formativos do PNAIC : entre prescrições e "artes de fazer"
Resumo: Este artigo discorre sobre a concepção de currículo escolar discutida nos materiais formativos que embasam a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e as relações entre suas prescrições didático-metodológicas e os usos que os sujeitos praticantes - compreendidos...
| Autores: | , |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Brasil |
| Recursos: | Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) |
| Repositorio: | Repositório da Produção Científica e Intelectual da Unicamp |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:https://www.repositorio.unicamp.br/:1408785 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/20.500.12733/23608 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Currículos Prática docente Cotidiano escolar Curricula Teaching practice School daily life Artigo original |
| Resumo: | Resumo: Este artigo discorre sobre a concepção de currículo escolar discutida nos materiais formativos que embasam a proposta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e as relações entre suas prescrições didático-metodológicas e os usos que os sujeitos praticantes - compreendidos como professores que atuam especificamente nos anos iniciais do Ensino Fundamental - podem fazer delas. Para sua realização, lançouse mão do estudo sistemático dos cadernos que pautam as formações continuadas à luz de pesquisas que investigam os cotidianos, valendo-se especialmente das contribuições de Michel de Certeau. A linha de argumentação desenvolvida sugere como principais apontamentos: a) a validade das prescrições, dado que os professores buscam elementos norteadores para oxigenarem suas práticas; e, ao mesmo tempo b) a existência de astúcias e "artes de fazer" que permeiam o cotidiano escolar e possibilitam que essas prescrições sejam constantemente reinventadas |
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