NOTAS EPISTEMOLÓGICAS DESDE UNA INVESTIGACIÓN FEMINISTA SOBRE EDUCACIÓN SEXUAL
En el presente artículo se analizan los rasgos centrales de una línea de investigación en Educación Sexual orientada desde una crítica epistemológica feminista y dirigida a indagar las políticas educativas que en la Argentina se desarrollan desde el año 2006. El proyecto adopta la modalidad de inves...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade do Estado da Bahia (UNEB) |
| Repositorio: | Revista da FAEEBA (Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.revistas.uneb.br:article/7450 |
| Acceso en línea: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/7450 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Investigación feminista Educación sexual Conocimiento sexuado Epistemología feminista |
| Sumario: | En el presente artículo se analizan los rasgos centrales de una línea de investigación en Educación Sexual orientada desde una crítica epistemológica feminista y dirigida a indagar las políticas educativas que en la Argentina se desarrollan desde el año 2006. El proyecto adopta la modalidad de investigación acción participativa que, reconociendo el carácter sexuado de todos los cuerpos implicados en la investigación, se caracteriza por: reflexividad feminista acerca de los supuestos básicos de la investigación; búsqueda sistemática y complejizadora de trato igualitario entre sujetos con posiciones institucionales diversas y jerárquicamente vinculadas; concepción de “conocimiento escolar” como una expresión de las formas tradicionales (patriarcales) de construcción y división del saber; concepción de “objetividad” como construcción intersubjetiva; desarrollo de acciones de intervención pedagógica y compromiso político con otros modos “semilla” en que se despliega el proyecto. Así, se perfila una autoridad epistémica: las maneras válidas de “pararse” y colocar un punto de vista de quienes conocen, qué puede ser considerado como “creíble” y de quién o de quiénes provienen los conocimientos creíbles al investigar políticas educativas relacionadas con las relaciones de género y la construcción social del cuerpo sexuado. |
|---|