Ampliação das práticas de leitura de textos literários: o gênero memória literária nas aulas de língua portuguesa para o Ensino Fundamental - anos finais
A escola deve ser um local de incentivo à leitura de textos pertencentes às mais variadas esferas discursivas, entre elas a literária, bem como um espaço propício para as diversas manifestações artísticas. Porém, a leitura literária torna-se cada vez mais escassa frente às demandas diárias de se cum...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2025 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade de São Paulo (USP) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:teses.usp.br:tde-02092025-144819 |
| Acceso en línea: | https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8162/tde-02092025-144819/ |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Leitura literária Letramento literário Literary literacy Literary memory Literary reading Memória literária |
| Sumario: | A escola deve ser um local de incentivo à leitura de textos pertencentes às mais variadas esferas discursivas, entre elas a literária, bem como um espaço propício para as diversas manifestações artísticas. Porém, a leitura literária torna-se cada vez mais escassa frente às demandas diárias de se cumprir a grande quantidade de páginas dos materiais que compõem a rotina da escola pública do Estado de São Paulo. Considerando esse contexto, esta dissertação tem como objetivo geral compreender como as atividades de leitura literária contribuem para o desenvolvimento das habilidades e das práticas leitoras e se, e como, essas leituras apareceram nos discursos dos alunos ao produzirem seus textos memorialísticos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa-ação, na qual foi aplicada uma sequência de atividades, pautada nas propostas de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Amorim et al. (2022), Lerner (2002) e de Cosson (2016), sendo este último responsável pelo conceito de sequência básica para o trabalho com textos literários na escola, articulando-os à produção textual e a práticas de oralidade. A sequência foi aplicada para os alunos de duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental anos finais, de uma escola pública estadual do interior de São Paulo, com a leitura de obras como o livro As mais belas coisas do mundo do autor angolano Valter Hugo Mãe e o conto Wuhu Siburu, peneira de arumã, do povo Umuko Masá Desana, escrito por Jaime Diakara Desana. O corpus da pesquisa consiste nas discussões gravadas nas rodas de leitura realizadas durante as aulas e nas produções dos estudantes apresentadas em um café literário, com vistas a observar como os textos lidos reverberaram em seus discursos. O estudo fundamenta-se em Amorim et al. (2022), Colomer (2011), Cosson (2016; 2021), Franchetti (2021) e Rezende (2009). Pelo estudo apresentado, é possível afirmar que as aulas centradas nas leituras literárias constituem em estratégias didático- pedagógicas capazes de levar os alunos à ampliação da habilidade leitura, assim como da escritora, promovendo momentos de reflexão sobre o mundo e sobre si mesmo |
|---|