Produção escrita de artigo de opinião com Google Docs em aulas de língua portuguesa no nono ano do ensino fundamental
Desenvolvemos uma proposta de intervenção na promoção da escrita em regime coletivo e de colaboração, que buscou propiciar a uma turma de estudantes do 9.º ano do ensino fundamental de uma escola pública em Uberaba – MG a utilização da ferramenta Google Docs para o desenvolvimento da escrita on-line...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Triangulo Mineiro (UFTM) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFTM |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:bdtd.uftm.edu.br:123456789/1519 |
| Acceso en línea: | http://bdtd.uftm.edu.br/handle/123456789/1519 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES Escrita colaborativa. Ensino-aprendizado. Google Docs. Escrita interativa. Argumentação. Enseñanza-aprendizaje. Escrita interactiva. Argumentación. |
| Sumario: | Desenvolvemos uma proposta de intervenção na promoção da escrita em regime coletivo e de colaboração, que buscou propiciar a uma turma de estudantes do 9.º ano do ensino fundamental de uma escola pública em Uberaba – MG a utilização da ferramenta Google Docs para o desenvolvimento da escrita on-line. Objetivamos, através do trabalho de intervenção - pesquisa-ação -, contribuir para o desenvolvimento da competência discursiva dos alunos por meio da escrita de artigo de opinião, visando à condução dos estudantes à reflexão sobre as práticas e estratégias no uso de tecnologias digitais, bem como desenvolvimento do senso crítico-argumentativo. A pesquisa buscou cumprir com o previsto nesta etapa de escolarização pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que prevê a apropriação da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e possibilitando envolvimento com maior autonomia e protagonismo. O estudo teve embasamento teórico em Fávero (1991), Fiorin (2015), Pinheiro (2011), Marcuschi (2005), entre outros. A atividade foi desenvolvida em quatro etapas. Na primeira etapa, foi solicitada a construção textual de uma carta argumentativa, a fim de verificar o nível de escrita dos alunos. Na segunda etapa, os alunos se familiarizaram com o gênero artigo de opinião, através de análise linguística de vários textos, fazendo com que se apropriassem do gênero. Na terceira etapa, os alunos reconheceram a ferramenta Google Docs e fizeram a construção de um artigo de opinião de forma colaborativa. Esse artigo foi avaliado quanto à construção colaborativa, como se deu a confecção do documento e como foram feitas as alterações para construção do referido documento. Avaliou-se também como foi construída a introdução, o desenvolvimento e o desfecho, assim como os elementos de: coesão, coerência, propriedades argumentativas e apropriação da escrita. O estudo em sala de aula, método de pesquisa-ação, teve duração de um semestre letivo. Após a construção do artigo, através dos resultados obtidos, foi confeccionado um Planejamento de Ensino para os professores, contendo instruções para aplicação da prática de escrita colaborativa. |
|---|