Autoeficácia Acadêmica em Estudantes do Ensino Fundamental do Pará

As crenças são importantes fatores no engajamento e desempenho por parte dos alunos, pois no contexto acadêmico, tratam-se das crenças nas capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas, para concretizar objetivos e para alcançar resultados no domínio particular da realização escolar. Neste...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autores: Costa, Eliene Baltazar, Silva, Emmanuelle Pantoja, Holanda Ramos, Maély Ferreira
Tipo de recurso: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2025
País:Brasil
Institución:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
Repositorio:Estudos e Pesquisas em Psicologia (Online)
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:ojs.www.e-publicacoes.uerj.br:article/75943
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description As crenças são importantes fatores no engajamento e desempenho por parte dos alunos, pois no contexto acadêmico, tratam-se das crenças nas capacidades pessoais para realizar atividades e tarefas, para concretizar objetivos e para alcançar resultados no domínio particular da realização escolar. Neste sentido, objetivou-se investigar os níveis de autoeficácia de 160 estudantes do Ensino Fundamental II de uma escola pública no Pará, nos domínios de matemática, leitura e escrita. Foram utilizadas 3 escalas, com baterias de autoeficácia nos respectivos domínios, analisadas quantitativamente, por meio de estatística básica. Os resultados apontam que mudanças, como a transição entre as etapas de ensino, causam estresse e afetam emocional e socialmente, refletindo no desempenho acadêmico. Em particular, na matemática, os alunos se mostraram com crenças de autoeficácia enfraquecidas, se identificando como nada capazes (12,7%), pouco capazes (21,5%) e mais ou menos capazes (33,5%). Por fim, na leitura e na escrita, apesar das dificuldades das etapas anteriores e fatores externos, a maioria se sente capaz, quando comparadas às crenças de matemática. Vale enfatizar que estudantes com crenças elevadas tendem a ser mais resilientes frente às adversidades e se apresentam mais motivados nos estudos e atividades a serem realizadas.
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Foram utilizadas 3 escalas, com baterias de autoeficácia nos respectivos domínios, analisadas quantitativamente, por meio de estatística básica. Os resultados apontam que mudanças, como a transição entre as etapas de ensino, causam estresse e afetam emocional e socialmente, refletindo no desempenho acadêmico. Em particular, na matemática, os alunos se mostraram com crenças de autoeficácia enfraquecidas, se identificando como nada capazes (12,7%), pouco capazes (21,5%) e mais ou menos capazes (33,5%). Por fim, na leitura e na escrita, apesar das dificuldades das etapas anteriores e fatores externos, a maioria se sente capaz, quando comparadas às crenças de matemática. Vale enfatizar que estudantes com crenças elevadas tendem a ser mais resilientes frente às adversidades e se apresentam mais motivados nos estudos e atividades a serem realizadas.Las creencias son factores importantes en el compromiso y desempeño de los estudiantes, porque en el contexto académico, son creencias en las habilidades personales para realizar actividades y tareas, para lograr metas y alcanzar resultados en el dominio particular del rendimiento escolar. En este sentido, el objetivo fue investigar los niveles de autoeficacia de 160 alumnos de la Enseñanza Básica II de una escuela pública de Pará, en los dominios de matemáticas, lectura y escritura. Fueron utilizadas tres escalas, con baterías de autoeficacia en los respectivos dominios, analizadas cuantitativamente, utilizando estadística básica. Los resultados indican que cambios como la transición entre etapas docentes provocan estrés y afectan emocional y socialmente, repercutiendo en el rendimiento académico. Mientras que en matemáticas, los estudiantes mostraron creencias de autoeficacia debilitadas, identificándose como nada capaces (12,7%), algo capaces (21,5%) y más o menos capaces (33,5%). Finalmente, en lectura y escritura, a pesar de las dificultades de las etapas anteriores y factores externos, la mayoría se siente capaz, en comparación con sus creencias en matemáticas. Es importante destacar que los estudiantes con creencias altas tienden a ser más resilientes frente a la adversidad y están más motivados en sus estudios y actividades.Beliefs are essential factors in students' engagement and performance because in the academic context, they are personal abilities' beliefs to carry out activities and tasks, to achieve goals, and to achieve results in the particular domain of school achievement. In this sense, the objective was to investigate the levels of self-efficacy of 160 students at Elementary School II of a public school in Pará, in the domains of mathematics, reading, and writing. Three scales were used, with batteries of self-efficacy in the respective domains, analyzed quantitatively, using basic statistics. The results indicate that changes such as the transition between teaching stages cause stress and affect emotionally and socially, reflecting on academic performance. While in mathematics, students showed weakened self-efficacy beliefs, identifying themselves as not at all capable (12.7%), somewhat capable (21.5%), and more or less capable (33.5%). Finally, in reading and writing, despite the difficulties of the previous stages and external factors, most feel capable, when compared to their beliefs in mathematics. It is worth emphasizing that students with high beliefs tend to be more resilient facing adversities and are more motivated in their studies and activities.Universidade do Estado do Rio de Janeiro2025-07-03info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPSICOLOGIA EDUCACIONALapplication/pdftext/htmlhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/7594310.12957/epp.2025.75943Studies and Research in Psychology; Vol. 25 (2025): January to December 2025Estudos e Pesquisas em Psicologia; Vol. 25 (2025): Enero a Diciembre 2025Estudos e Pesquisas em Psicologia; v. 25 (2025): Janeiro a Dezembro de 20251808-42811676-3041reponame:Estudos e Pesquisas em Psicologia (Online)instname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJporhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/75943/55040https://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/article/view/75943/55041Copyright (c) 2025 Estudos e Pesquisas em Psicologiainfo:eu-repo/semantics/openAccessCosta, Eliene BaltazarSilva, Emmanuelle PantojaHolanda Ramos, Maély Ferreira2025-07-03T19:13:33Zoai:ojs.www.e-publicacoes.uerj.br:article/75943Revistahttps://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/indexPUBhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/revispsi/index/oairevispsi@gmail.com | ppeuerj@eduerj.uerj.br1808-42811676-3041opendoar:2025-07-03T19:13:33Estudos e Pesquisas em Psicologia (Online) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false
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