Práticas avaliativas à luz do pensamento sistêmico / Evaluating practices in the light of systemic thought
Esta pesquisa faz parte da tese da autora e teve como objetivo averiguar se a ação dos professores que trabalham em uma escola pública municipal da zona Norte da Cidade do Rio de Janeiro está de acordo com os pressupostos do pensamento sistêmico e se os mesmos possuem conhecimento sobre o assunto e...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Instituto Superior de Educação Vera Cruz (VeraCruz) |
| Repositorio: | Revista Veras |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.ojs.brazilianjournals.com.br:article/9828 |
| Acceso en línea: | https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/9828 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Pensamento sistêmico Avaliação Educação. |
| Sumario: | Esta pesquisa faz parte da tese da autora e teve como objetivo averiguar se a ação dos professores que trabalham em uma escola pública municipal da zona Norte da Cidade do Rio de Janeiro está de acordo com os pressupostos do pensamento sistêmico e se os mesmos possuem conhecimento sobre o assunto e se tal conhecimento influencia em suas práticas avaliativas. Segundo à natureza da pesquisa, classificou-se como de campo com abordagem qualitativa. Do que trata o referencial teórico, utilizou-se de autores que tratam o novo paradigma da ciência, o sistêmico, nas perspectivas conforme Bertalanffy, Capra, Morin, Perrenound, Santos, Vasconcellos, Maturana e Varela. Usando uma entrevista semiestruturada aos docentes de uma escola localizada na zona Norte da cidade, obtiveram-se os dados para análise. A amostra definiu-se pela adesão espontânea de oito professores do sétimo ano do Ensino Fundamental II, sendo cada um de uma disciplina, juntamente com os documentos concernentes e necessários na autorização da realização da pesquisa. A análise dos resultados classificou-se como análise de conteúdo e seguiu o pressuposto teórico de Bardin. Nos resultados, verificou-se que os professores não conhecem os pressupostos do pensamento sistêmico e, desta forma, desenvolvem avaliações fragmentadas e de natureza somatória, dando ênfase aos resultados quantificáveis obtidos em provas, testes e trabalhos. Além disso, demostrou-se que os docentes não sobrepõem os aspectos qualitativos sobre os quantitativos em suas práticas avaliativas. |
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