Relação entre atenção e desempenho em leitura, escrita e aritmética em crianças

Este estudo buscou verificar se há relação entre atenção (seletiva e sustentada visual) e o desempenho escolar (leitura, escrita e aritmética). Foram avaliados 258 estudantes do 1º a 9º ano do ensino fundamental de escolas brasileiras públicas e privadas, com idade média de 10,33 anos (DP=2,52). Os...

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Detalhes bibliográficos
Autores: Abreu, Elissandra Serena de, Viapiana, Vanisa Fante, Hess, Adriana Raquel Binsfeld, Gonçalves, Hosana Alves, Sartori, Marcia Santos, Giacomoni, Claudia Hofheinz, Stein, Lilian Milnitsky, Fonseca, Rochele Paz
Formato: artículo
Estado:Versión publicada
Fecha de publicación:2017
País:Brasil
Recursos:Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Repositorio:Repositório Institucional da UFRGS
Idioma:portugués
OAI Identifier:oai:www.lume.ufrgs.br:10183/199790
Acesso em linha:http://hdl.handle.net/10183/199790
Access Level:acceso abierto
Palavra-chave:Estudantes de ensino fundamental
Rendimento escolar
Leitura
Escrita
Aritmética
Attention
School performance
Reading
Writing
Arithmetic
Atención
Desempeño escolar
Lectura
Escritura
Descrição
Resumo:Este estudo buscou verificar se há relação entre atenção (seletiva e sustentada visual) e o desempenho escolar (leitura, escrita e aritmética). Foram avaliados 258 estudantes do 1º a 9º ano do ensino fundamental de escolas brasileiras públicas e privadas, com idade média de 10,33 anos (DP=2,52). Os estudantes foram avaliados pelo Teste de Cancelamento do Sinos – Versão Infantil (TCS) e pelo Teste de Desempenho Escolar – Segunda Edição (TDE-II). Os escores dos testes foram correlacionados pelo coeficiente de correlação de Pearson, considerando o nível de significância de p≤0,05. Houve correlações significativas positivas de intensidade fraca entre os escores totais do TCS e TDE-II e correlação negativas significativas de intensidade fraca entre os escores de erros e omissões do TCS e escores totais do TDE-II. Foi possível observar relação entre os construtos estudados, porém sugere-se que investigações futuras utilizem diferentes métodos para avaliar outras habilidades relacionadas ao desempenho escolar e processos atencionais.

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