| Sumario: | A Neurociência, de acordo com Relvas (2012) quando dialoga com a Educação possibilita ao docenteoperacionalizar o processo ensino-aprendizagem com eficácia, visto que se trata de um estudocientífico de como o cérebro pode aprender melhor e reter os conhecimentos de maneira significativae prazerosa. Nesse sentido, Glia (2015) informa que a primeira infância é o período de maior desenvolvimentodo cérebro humano, por ser esse o momento em que a arquitetura cerebral começa a seformar, passando por inúmeras mudanças anatômicas e funcionais que se iniciam na etapa pré-natal,estendendo-se até o início da vida adulta. Assim, o cérebro humano desempenha um grande papelfrente aos estímulos e interações que circundam o ambiente vivenciado, por isso é importante queos educadores, especialmente os da Educação Infantil, conheçam esse incrível órgão humano, poisconhecendo sua estrutura e funcionamento conseguirão direcionar melhor suas práticas. No contexto,o presente estudo teve por objetivo investigar se os profissionais da Educação Infantil possuíam conhecimentossobre a neurociência e se esses conhecimentos auxiliavam as atividades desenvolvidascom as crianças em relação ao desenvolvimento cognitivo e/ou aprendizagem delas. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa exploratória em duas instituições de Educação Infantil de São Luís/MA,uma pertence à rede pública municipal e outra à rede privada. Os participantes foram 4 docentes e2 gestoras das referidas instituições. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas.Os resultados sinalizam que apesar de todos os participantes ressaltarem a importância daneurociência aplicada à educação esses ainda desconhecem como aplicá-la.
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