Tecnologia e ensino de redação: uma experiência de uso do Google Docs com professores e alunos de uma escola pública de Ibiapina- CE
O trabalho investiga como professores e alunos de nível médio de uma escola pública do Ceará se apropriam de tecnologia de web 2.0 para o ensinoaprendizagem da escrita, utilizando a ferramenta Google Docs para redigir textos. Trata-se de um estudo de caso de base etnográfica com aportes netnográfico...
| Autor: | |
|---|---|
| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2011 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Estadual do Ceará |
| Repositorio: | Repositório Institucional da UECE |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:uece.br:68235 |
| Acceso en línea: | https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=68235 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Ensino Google Docs Linguística aplicada Redação |
| Sumario: | O trabalho investiga como professores e alunos de nível médio de uma escola pública do Ceará se apropriam de tecnologia de web 2.0 para o ensinoaprendizagem da escrita, utilizando a ferramenta Google Docs para redigir textos. Trata-se de um estudo de caso de base etnográfica com aportes netnográficos realizado com três professores de língua portuguesa e treze alunos, na Escola de Ensino Fundamental e Médio Monsenhor Melo, em Ibiapina, no Estado do Ceará. A análise envolveu o conteúdo temático de entrevistas, as propostas de ensino de redação em seis aulas, as produções textuais dos alunos e os comentários dos professores sobre os textos. Nas entrevistas, foram identificadas as práticas e oportunidades de letramento digital de professores e alunos, a expectativa de apropriação do Google Docs em aulas de redação e as visões docentes sobre o ensino da escrita usando tecnologia. Estes elementos foram relacionados com as três situações reais de ensino acompanhadas pelo pesquisador e com uma entrevista coletiva com os alunos realizada após a experiência, revelando contradições entre o dito, a motivação demonstrada e as práticas de ensino de redação com essa tecnologia. A análise das instruções para redigir no ambiente digital, dos textos produzidos pelos alunos e do retorno dado pelos professores dentro da ferramenta revelam que, nesta situação, o uso de novas tecnologias não contribuiu efetivamente para um melhor ensino-aprendizagem da escrita. Os professores se mostraram interessados e abertos ao uso do Google Docs, mas procederam no ambiente virtual como costumam fazer em suas aulas com lápis e papel, não se envolvendo com a tecnologia, nem usando as diversas possibilidades da ferramenta para correção e avaliação dos textos e deixando a maioria dos alunos sem retorno sobre suas composições. Nas situações de ensino em foco, o uso da tecnologia expõe a forma limitada como se ensina a redigir, apontando práticas, visões e mitos dos professores sobre o ensino de escrita, onde o produto é sempre mais enfatizado que o processo, embora o recurso adotado favorecesse uma abordagem processual. Como tudo fica documentado/arquivado, a tecnologia apenas vem aprofundar e acirrar os conflitos presentes no ato de redigir. O estudo dá a perceber que a tecnologia pode ser atraente, mas não operará mudanças na qualidade dos textos, se as práticas de ensino de redação não forem revistas. Palavras-chave: Ensino da redação. Escrita na tela. Internet no ensino. Ferramentas de web 2.0. Google Docs. |
|---|