A educação científica diante dos currículos prescritos para os anos finais do ensino fundamental da educação pública de Fortaleza-ce (2011-2018)
Currículos prescritos podem ser entendidos como instrumentos norteadores que, em tese, servem para organizar as políticas públicas de educação, por meio de orientações nos sistemas educativos, como a escolha dos conteúdos a serem ensinados ou as orientações gerais para seu ensino (GIMENO SACRISTÁN,...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2018 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Ceará (UFC) |
| Repositorio: | Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.ufc.br:riufc/35401 |
| Acceso en línea: | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/35401 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Currículo Prescrito Educação Científica Proposta Curricular Municipal |
| Sumario: | Currículos prescritos podem ser entendidos como instrumentos norteadores que, em tese, servem para organizar as políticas públicas de educação, por meio de orientações nos sistemas educativos, como a escolha dos conteúdos a serem ensinados ou as orientações gerais para seu ensino (GIMENO SACRISTÁN, 2000). A partir de inquietações vivenciadas como professor de Educação Básica, buscou-se compreender a educação científica proposta nos documentos oficiais que compõem o currículo prescrito para os anos finais do Ensino Fundamental, da cidade de Fortaleza – CE, a saber: como foi o processo de construção da proposta curricular de Fortaleza? Que atores/atrizes sociais participaram de suas construções? Qual a concepção de ciência presente nestes documentos? Quais as similaridades entre as concepções de educação científica expressas nesses documentos e aquelas apresentadas nas pesquisas desta área? A educação científica do séc. XXI deve garantir, além da inclusão de vocabulário científico, aspectos sociais e contextualizados, com o fim de proporcionar, assim, o letramento científico (FERREIRA, 2013). Esses aspectos transcendem os fatos e conceitos tão acessíveis na sociedade da informação, pois é preciso trazer, para as aulas de ciências, aspectos procedimentais que consistam na utilização dos conhecimentos conceituais no cotidiano dos educandos e aspectos atitudinais, os quais permitam uma reflexão crítica sobre os valores dos conhecimentos (POZO; CRESPO, 2009). Partindo da abordagem qualitativa, foram feitas entrevista e análises documentais, por meio das unidades de registros e dos núcleos de sentido, elementos fundamentais na análise de conteúdo, na busca de compreender as concepções de educação científica explicitadas nos documentos, assim como compreender as similaridades, entre si e com pesquisas da área. Pouca sintonia foi observada entre os documentos municipais que compõem a proposta curricular de Fortaleza, mas que as DCM, diferente das Expectativas de Aprendizagens e da BNCC, é a que apresenta maior similaridade com a concepção de educação científica que vem sendo construída nas pesquisas da área. Assim, os currículos prescritos são instrumentos que evidenciam as disputas sobre a concepção de nação/de sociedade, sendo suas construções às vezes coletivas e às vezes impostas pelas secretarias de educação. Que os documentos que compõem o currículo prescrito da cidade de Fortaleza precisam dialogar mais entre si e com as pesquisas da área de ensino, na busca pela melhoria da educação municipal. E que devem ser elaboradas políticas públicas curriculares que garantam suas implementações sem serem prejudicadas pelas mudanças de governo. |
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