APORTES TEÓRICOS SOBRE CURRÍCULOS (RE)SIGNIFICADOS POR PROFESSORES DE MÚSICA
Nos referimos a un recorte de una tesisdoctoral sobre 'Educación Musical escolar' para describir y analizar una contribución teórico-metodológica sobre currículos (re)significados por profesores de Música. Discutimos perspectivas de estudios curriculares que consideran la figura docente -...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) |
| Repositorio: | Olh@res (Universidade Federal de São Paulo) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs.pkp.sfu.ca:article/18701 |
| Acceso en línea: | https://periodicos.unifesp.br/index.php/olhares/article/view/18701 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Desenvolvimento Curricular Estudos Curriculares Educação Musical. Curricular Development Curriculum Studies Music Education Desarollo Curricular Estudios Curriculares Educación Musical |
| Sumario: | Nos referimos a un recorte de una tesisdoctoral sobre 'Educación Musical escolar' para describir y analizar una contribución teórico-metodológica sobre currículos (re)significados por profesores de Música. Discutimos perspectivas de estudios curriculares que consideran la figura docente - sus historias, narrativas y eventos – en las (re)significaciones curriculares manifestadas em la planificación pedagógica, la toma de decisiones frente a la cultura escolar; y la adopción de valores y creencias sobre el conocimiento, así como sus respectivos enfoques de enseñanza. De esta manera, presentamos un recorrido investigativo sobre el(los) currículo(s) que rompió barreras respecto a las teorizaciones del conocimiento, destacando saberes a través del flujo continuo de las (re)significaciones y experiencias de los actores de la escuela, resaltando el papel de profesores y profesoras em la adopción de contextos educativos favorables a sus grupos, valorando independencias e inventivas enlamediación entre losconocimientos valorados por lasociedad y el empirismo del cotidiano escolar. |
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