Níveis dos conteúdos musicais implícitos nos procedimentos de ensino de eminentes professores de piano
O presente estudo teve como objetivo investigar níveis de conteúdo musical implícitos nos procedimentos de ensino de dois eminentes professores de piano em uma aula inicial. O delineamento de pesquisa envolveu dois estudos multicascos, com abordagem mista (qualitativa e quantitativa). Nesse contexto...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2021 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) |
| Repositorio: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:www.lume.ufrgs.br:10183/219213 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10183/219213 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Piano : Ensino Práticas interpretativas (Música) Piano teaching Piano teacher Teaching procedures Musical content |
| Sumario: | O presente estudo teve como objetivo investigar níveis de conteúdo musical implícitos nos procedimentos de ensino de dois eminentes professores de piano em uma aula inicial. O delineamento de pesquisa envolveu dois estudos multicascos, com abordagem mista (qualitativa e quantitativa). Nesse contexto, a interação de dois eminentes professores de piano da região sul do Brasil com seus respectivos alunos foi estudada em profundidade. As técnicas de pesquisas empregadas foram: (i) observação do registro das duas primeiras aulas, com obra ainda não trabalhada, com dois alunos do bacharelado em piano (um aluno de cada professor); e (ii) entrevista com os alunos logo após a aula recebida. A etapa qualitativa envolveu a identificação e a interpretação categórica dos comportamentos, assim como a identificação e o estabelecimento das nuances de conteúdos musicais empregados ao longo das duas aulas de piano. O procedimento quantitativo foi utilizado para mensurar mais objetivamente tais comportamentos e conteúdos musicais identificados; estatísticas descritivas e inferenciais foram utilizadas. No ensino dos dois eminentes professores investigados foram estabelecidos e categorizados três grandes procedimentos (processo de deliberação, correção e sugestão) que compreenderam as seguintes ações subsidiárias: demonstração, reforço, ajuste, suporte, feedback, exercício, desdobramento, delimitação, questionamento, testagem e sondagem. As ações vinculadas aos alunos em situação de aula de instrumento foram identificadas da seguinte forma: simulação de performance, tentativa, ensaio, autorregulação, demonstração espelho e oposta. Além disso, foram identificados quatro níveis ou dimensões de abordagem do conteúdo musical no ensino destes professores: Nível 1 – Básico Técnico Motor; Nível 2 – Técnico Expressivo Básico; Nível 3 – Idiomático Interpretativo; e Nível 4 – Simbólico/Referencial. Os procedimentos identificados nas duas aulas estudadas em profundidade parecerem ter sido utilizados para que os alunos pudessem estabelecer relações entre os quatro níveis de conteúdos musicais estabelecidos, de modo a ampliar seu escopo de conhecimentos musicais e performáticos sobre a obra em estudo. Isso reforça a ideia de que os conteúdos musicais se mostram intrínsecos aos comportamentos, pois depende destes para que haja seu aprimoramento. O presente estudo propõe, portanto, um modelo, com potenciais procedimentos e ações, sustentadas pelos níveis de conteúdos musicais, o que poderá auxiliar potenciais reflexões de professores de instrumentos, tanto na questão de autopercepção de seu modo de ensinar quanto em ser estudado em investigações futuras. |
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