Contribuições de Paulo Freire para a formação de educadores:fundamentos e práticas de um paradigma contra-hegemônico
O artigo tem o objetivo de apresentar a proposta de formação permanentede Paulo Freire como um paradigma contra-hegemônico, capaz de reagircriticamente aos modelos dominantes de formação. O texto expõe um panorama das críticas que vêm sendo feitas às políticas e práticas de formação de educadores e...
| Authors: | , |
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| Format: | article |
| Status: | Published version |
| Publication Date: | 2016 |
| Country: | Brasil |
| Institution: | Universidade Federal do Paraná (UFPR) |
| Repository: | Educar em Revista |
| Language: | Portuguese |
| OAI Identifier: | oai:revistas.ufpr.br:article/46865 |
| Online Access: | https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/46865 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Educação Paulo Freire; Formação de educadores; Formação permanente; Cátedra Paulo Freire |
| Summary: | O artigo tem o objetivo de apresentar a proposta de formação permanentede Paulo Freire como um paradigma contra-hegemônico, capaz de reagircriticamente aos modelos dominantes de formação. O texto expõe um panorama das críticas que vêm sendo feitas às políticas e práticas de formação de educadores e às racionalidades subjacentes às propostas que disputam projetos nesse campo de estudos e pesquisas. Na sequência, o paradigma de formação permanente de Paulo Freire, posto em ação na Secretaria de Educação do município de São Paulo (1989-1992), é discutido como uma possibilidade para construir, coletivamente, novas formas de agir e pensar na formação docente, em uma perspectiva crítico-transformadora. Por fim, são apontados resultados da pesquisa “Paulo Freire na atualidade: legado e reinvenção”, que busca evidenciar a materialidade e a reinvenção do pensamento de Freire, em diferentes contextos educativos da realidade brasileira, no eixo da formação docente. A pesquisa tem sua origem na Cátedra Paulo Freire da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) e vem se desenvolvendo em uma rede que congrega 28 pesquisadores vinculados a 14 Programas de Pós-Graduação em Educação, em 10 estados. |
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