ESTIGMAS, RÓTULOS E CONSTRUÇÃO DE TRAJETÓRIAS ESCOLARES NA PRÉ-ESCOLA
El presente artículo analiza impresiones, expectativas e interacciones establecidas entre dos grupos preescolares de la red municipal de educación de la ciudad de Rio de Janeiro, Brasil. Tiene por objeto describir e interpretar las percepciones y expectativas de las maestras con relación a los niños...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | Brasil |
| Institución: | Universidade Federal do Maranhão (UFMA) |
| Repositorio: | Cadernos de Pesquisa (Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Federal do Maranhão. Online) |
| Idioma: | portugués |
| OAI Identifier: | oai:ojs2.periodicoseletronicos.ufma.br:article/18771 |
| Acceso en línea: | https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/18771 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | educación infantil educación preescolar interacción educação infantil educação pré-escolar interação early childhood education pre-school education interaction |
| Sumario: | El presente artículo analiza impresiones, expectativas e interacciones establecidas entre dos grupos preescolares de la red municipal de educación de la ciudad de Rio de Janeiro, Brasil. Tiene por objeto describir e interpretar las percepciones y expectativas de las maestras con relación a los niños, bien como sus variantes y el vínculo existente entre dichas percepciones y expectativas y la construcción social de trayectorias escolares. La metodología se desarrolla por medio de observación etnográfica en dos grupos preescolares y de amplias entrevistas a las maestras de sala, producidas durante el año lectivo de 2019. Se demostrará que las maestras no perciben los niños de manera igualitaria, por lo que fue posible, en términos de análisis, dividir los estudiantes en tres grupos de infantes: los percibidos positivamente, los percibidos negativamente y los percibidos de forma mixta. Estas impresiones orientan las acciones pedagógicas de las maestras, de modo que la trayectoria de cada niño puede ser perjudicada por la percepción que las profesoras tienen sobre ella. En este contexto se construye, por lo tanto, desde los primeros años de escolarización obligatoria, la diversificación de trayectorias escolares con base en lo que se percibe y se espera de ellas. |
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