La evaluación metacognitiva y el reconocimiento del "otro" en la enseñanza de la Clínica Médica
El artículo presenta un esfuerzo interpretativo por comprender cómo construye y reconstruye una profesora universitaria su conocimiento docente al punto de transformar ese cúmulode saberes y experiencias en prácticas en escenarios cada vez más potentes para el aprendizaje deuna profesión y de la pro...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/147787 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/147787 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | EVALUACION METACOGNICION CONOCIMIENTO DIDACTICO DEL CONTENIDO CLINICA MEDICA PORTFOLIO https://purl.org/becyt/ford/5.3 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Sumario: | El artículo presenta un esfuerzo interpretativo por comprender cómo construye y reconstruye una profesora universitaria su conocimiento docente al punto de transformar ese cúmulode saberes y experiencias en prácticas en escenarios cada vez más potentes para el aprendizaje deuna profesión y de la propia práctica docente.Objetivo: Comprender la construcción del conocimiento didáctico experto en la enseñanza y elaprendizaje de la clínica con foco en la evaluación metacognitiva.Método: Estudio de corte cualitativo (interpretativo), transversal, con la metodología de casos únicos como estrategia de indagación, se aplicaron numerosas entrevistas en profundidad para el proceso de recolección y se usó el método narrativo para el análisis y la interpretación de lo relevado.Resultados: A través de la construcción del caso narrado validado por la protagonista del estudio y la reflexión entre investigadores, se logró profundizar en las potencialidades formativas de laevaluación metacognitiva a partir de la aplicación del portfolio electrónico. Potencialidad formativapara los estudiantes y para la misma docente en un ciclo virtuoso de transformación personal yprofesional Conclusiones: El valor de la narración de los procesos cognitivos y metacognitivos, para la enseñanza y el aprendizaje de un profesional de la salud, y un profesional docente en dicho campo. La narrativa como estrategia de formación en el contexto de un portfolio de aprendizajes y como estrategia de transformación de la identidad y práctica docente universitaria. |
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