Modos de leer y escribir en Historia: perspectivas de alumnos y profesores de la formación docente inicial
Leer y escribir para aprender contenidos disciplinares implica poder adentrarse, paulatnamente, en las partculares formas de pensar y hacer con el discurso escrito en determinada área del conocimiento. Partendo de esta premisa, nos propusimos identfcar y analizar las percepciones de docentes y alumn...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/113678 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/113678 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | LECTURA ESCRITURA HISTORIA FORMACIÓN DOCENTE https://purl.org/becyt/ford/5.3 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Sumario: | Leer y escribir para aprender contenidos disciplinares implica poder adentrarse, paulatnamente, en las partculares formas de pensar y hacer con el discurso escrito en determinada área del conocimiento. Partendo de esta premisa, nos propusimos identfcar y analizar las percepciones de docentes y alumnos sobre las práctcas de lectura y escritura observadas en tres materias disciplinares de un profesorado en Historia de la Ciudad de Buenos Aires. Asimismo, buscamos describir qué sentdos y propósitos les otorgan estudiantes y educadores. Gracias a un semestre de observación de clases y a entrevistas a estudiantes y profesores, identfcamos distntos requisitos que caracterizan las práctcas letradas en estas asignaturas. En este trabajo, analizamos en profundidad los dos más referidos: 1) analizar la perspectva histórica de los autores; y 2) comprender procesos versus memorizar acontecimientos Los resultados muestran que los alumnos pueden adjudicar a estos requerimientos un sentdo disciplinar o arbitrario, según los mismos se pongan en juego en situaciones dialógicas o monológicas de enseñanza. |
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