La adquisición de conocimiento ortográfico en niños de 1er a 3er año de educación básica
Este trabajo explora la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er año de educación básica. Se analiza también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográfico. Se administraron dos pruebas de escritura: una prueba...
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2009 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/61234 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/61234 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | CONOCIMIENTO ORTOGRÁFICO CONOCIMIENTO FONOLÓGICO ESCRITURA DE PALABRAS ADQUISICIÓN DE LA ORTOGRAFÍA CORRESPONDENCIAS FONEMA-GRAFEMA COMPLEJAS https://purl.org/becyt/ford/5.1 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Sumario: | Este trabajo explora la adquisición de conocimiento ortográfico en base al análisis de la escritura de palabras, en niños argentinos de 1er año de educación básica. Se analiza también la relación entre el conocimiento fonológico y el ortográfico. Se administraron dos pruebas de escritura: una prueba con palabras que variaban en su complejidad fonológica y otra con palabras de distinta complejidad ortográfica, que incluían correspondencias consistentes independientes del contexto, consistentes dependientes del contexto y correspondencias inconsistentes. Se advirtió que las correspondencias consistentes independientes del contexto fueron mejor escritas en todos los grados, seguidas de las inconsistentes dominantes, las dependientes del contexto y las inconsistentes no dominantes. Se observó un avance en los grados superiores. |
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