La enseñanza del pensamiento histórico en la formación docente: Una investigación narrativa sobre las prácticas docentes en el profesorado universitario memorable
El artículo presenta hallazgos obtenidos a partir de una investigación en torno a las buenas prácticas de enseñanza de docentes de la carrera del Profesorado en Historia de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Mediante encuestas, los docentes de nuestro estudio han sido escogidos por...
| Autores: | , , |
|---|---|
| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/178425 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/178425 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | DIDACTICA DEL NIVEL SUPERIOR ENSEÑANZA DE LA HISTORIA PROFESORES MEMORABLES PENSAMIENTO HISTORICO https://purl.org/becyt/ford/5.3 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Sumario: | El artículo presenta hallazgos obtenidos a partir de una investigación en torno a las buenas prácticas de enseñanza de docentes de la carrera del Profesorado en Historia de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina. Mediante encuestas, los docentes de nuestro estudio han sido escogidos por sus estudiantes, como aquellos profesores memorables que han dejado una huella potente en su formación disciplinar y pedagógica. A través de entrevistas, indagamos sobre las prácticas de enseñanza de los profesores universitarios desde sus propias voces y testimonios. Adoptamos el enfoque metodológico biográfico-narrativo ya que, permite reconstruir la experiencia de los sujetos a través de sus narrativas, atribuyendo significados y sentidos a sus prácticas, sus experiencias vitales y trayectorias profesionales. Dichos docentes, además de generar empatía con los estudiantes, condición central de la buena enseñanza, demuestran en sus testimonios una gran preocupación por la enseñanza del pensamiento histórico, la interdisciplinariedad y por cuestiones ligadas a las emociones puestas en juego en el acto de educar. Así, la relevancia de la investigación se funda en recuperar aquellas buenas experiencias didácticas en la enseñanza universitaria desde un enfoque que posiciona al sujeto y a su narración en un lugar central para la producción de conocimiento. Los hallazgos que se explicitan aquí, abren perspectivas de diálogo en el contexto regional susceptibles de enriquecer la formación docente, al tiempo que permiten interpretar las tramas conceptuales derivadas de los relatos de los profesores, sobre aspectos que hacen a la enseñanza de la historia, las prácticas docentes y al contexto socio-coyuntural en la que éstas se enmarcan. |
|---|