Conversar y comprender: el desarrollo de estrategias de comprensión a través del discurso compartido
Este trabajo tiene por objeto explorar la aplicación de los conceptos y modelos cognitivos sobre los procesos de comprensión al análisis del intercambio verbal en el aula, para dar cuenta de las contribuciones de los docentes al desarrollo de estos procesos. La información empírica consistió en una...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2005 |
| País: | Argentina |
| Recursos: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/106919 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/11336/106919 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | https://purl.org/becyt/ford/6.2 https://purl.org/becyt/ford/6 |
| Resumo: | Este trabajo tiene por objeto explorar la aplicación de los conceptos y modelos cognitivos sobre los procesos de comprensión al análisis del intercambio verbal en el aula, para dar cuenta de las contribuciones de los docentes al desarrollo de estos procesos. La información empírica consistió en una selección de registros de situaciones de interacción a partir de la lectura oral de textos en Jardín y primer ciclo de la escuela primaria en las que se observaron dificultades de comprensión por parte de los niños. Se identificaron las estrategias discursivas utilizadas por las maestras para resolver los problemas de comprensión y se analizaron esas estrategias en función de las estructuras y procesos cognitivos cuyo desarrollo podrían facilitar la construcción de una representación mental del texto más completa y compleja a través de la activación de conceptos, el establecimiento de relaciones entre ellos, la realización de inferencias y la jerarquización de la información. |
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