Ciudadanía y justicia social: una mirada etnográfica sobre la educación secundaria en Argentina
En el presente artículo abordamos la problemática de la educación ciudadana en contextos de pobreza, para ello analizamos dos experiencias desde una perspectiva etnográfica, las instituciones donde realizamos nuestro trabajo de campo, a través de entrevistas y observaciones participantes, están ubic...
| Autor: | |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2013 |
| País: | Argentina |
| Institución: | Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas |
| Repositorio: | CONICET Digital (CONICET) |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ri.conicet.gov.ar:11336/21312 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/11336/21312 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | JUSTICIA SOCIAL CIUDADANIA ESCUELA MEDIA DESIGUALDAD https://purl.org/becyt/ford/5.4 https://purl.org/becyt/ford/5 |
| Sumario: | En el presente artículo abordamos la problemática de la educación ciudadana en contextos de pobreza, para ello analizamos dos experiencias desde una perspectiva etnográfica, las instituciones donde realizamos nuestro trabajo de campo, a través de entrevistas y observaciones participantes, están ubicadas en barrios marginales de la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe, Argentina. Esperamos que el análisis sobre estos casos particulares ilumine la reflexión acerca de los mecanismos de justicia social y de construcción de ciudadanía en la educación secundaria argentina. Actualmente este país enfrenta el desafío de masificar el nivel medio en un esquema educativo profundamente desigual, por lo cual las políticas educativas se entretejen con las de justicia social, tanto a nivel estatal como institucional. Teniendo en cuenta dicha situación investigamos la compleja relación que se da entre los modelos de ciudadanía y las condiciones de ciudadanía, aspecto que nos conduce a reflexionar en torno al peso analítico de categorías como estructura y agencia, para pensar las condiciones educativas y la capacidad de agencia de los sujetos inscriptos en éstas. A partir de esto argumentamos que la construcción de realidades más igualitarias depende tanto de las políticas estatales, como del trabajo de los docentes, en este sentido sostenemos que las escuelas pueden elaborar sus propias estrategias de justicia social. Conforme a lo mencionado también examinamos los modelos de justicia social que atraviesan a la actual política educativa y a los mecanismos de justicia social que, a su vez, se desarrollan en la cotidianidad escolar de las instituciones estudiadas, donde se enfrenta el desafío de formar ciudadanos en contextos de desigualdad social. |
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