Motivación hacia las matemáticas de estudiantes de bachillerato de modalidad mixta y presencial
El objetivo de la presente investigación es comparar estadísticamente cinco aspectos de la motivación hacia las matemáticas entre estudiantes de bachillerato de dos modalidades: mixta y presencial. Siguiendo una metodología cuantitativa, se eligió una muestra de 186 estudiantes inscritos en dos bach...
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| Formato: | artículo |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2020 |
| País: | México |
| Recursos: | Universidad Autónoma de Coahuila |
| Repositorio: | Redalyc-UADEC |
| OAI Identifier: | oai:redalyc.org:44060092014 |
| Acesso em linha: | https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44060092014 https://www.redalyc.org/journal/440/44060092014/ https://www.redalyc.org/journal/440/44060092014/html/ https://www.redalyc.org/journal/440/44060092014/44060092014.epub https://www.redalyc.org/journal/440/44060092014/movil https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.35282 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Educación Motivación Modelo educacional Educación a distancia Educación postsecundaria |
| Resumo: | El objetivo de la presente investigación es comparar estadísticamente cinco aspectos de la motivación hacia las matemáticas entre estudiantes de bachillerato de dos modalidades: mixta y presencial. Siguiendo una metodología cuantitativa, se eligió una muestra de 186 estudiantes inscritos en dos bachilleratos públicos del norte de México. A través de la aplicación del cuestionario de motivación para las matemáticas se determinaron los niveles de interés, importancia, utilidad, coste de estudiantes que estudiaban la materia de Matemáticas I y expectativas de autoeficacia. Los resultados muestran que el alumnado de bachillerato presencial presenta un nivel estadísticamente mayor en su interés, percepción y expectativas de autoeficacia hacia el estudio de la matemática. Por otra parte, el alumnado de bachillerato mixto presenta mayores puntajes en el criterio relacionado con el coste de estudiar matemáticas. |
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