Recursos pedagógicos para la introducción de la esgrima en el ámbito escolar
En investigaciones anteriores -Diploma de Estudios Avanzados- constatamos que la esgrima no forma parte del grupo de deportes seleccionados por el profesorado como contenido de la asignatura de Educación Física. El problema de su no elección se encuentra en varias razones, entre ellas la escasez de...
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| Tipo de recurso: | tesis doctoral |
| Fecha de publicación: | 2012 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Repositorio: | RIUCV. Repositorio de la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:riucv.ucv.es:20.500.12466/926 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/20.500.12466/926 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Esgrima Educación física Deportes Educación Pedagogía Fencing Physical education Sport Education Pedagogy 2411.06 Fisiología del Ejercicio 58 Pedagogía |
| Sumario: | En investigaciones anteriores -Diploma de Estudios Avanzados- constatamos que la esgrima no forma parte del grupo de deportes seleccionados por el profesorado como contenido de la asignatura de Educación Física. El problema de su no elección se encuentra en varias razones, entre ellas la escasez de recursos didácticos apropiados y el hecho de que el profesorado sólo practica aquellos contenidos que conoce. La presente investigación facilita herramientas para que el profesorado de secundaria pueda introducir los fundamentos básicos de la esgrima en la escuela, a través de la aplicación de una Unidad Didáctica de 10 sesiones diseñada para aquel profesorado que no tiene conocimientos previos sobre la modalidad. El objeto de este estudio es averiguar si, mediante la aportación de un recurso pedagógico y un instrumento de auto-observación diseñado ad hoc es posible la introducción del contenido de la esgrima en las aulas, mejorando el proceso de formación y reduciendo los prejuicios del alumnado y profesorado hacia este deporte. Se espera que a partir de ahí el profesorado pueda seleccionar modalidades deportivas menos conocidas, pero no por ello menos educativas y motivadoras. El estudio se ha llevado a cabo en el ámbito geográfico de la Comunidad Valenciana durante el curso escolar 2010-2011. Se ha contado con la participación voluntaria de 23 docentes en activo en la etapa de secundaria, que han impartido esgrima en las clases de EF a través de los distintos recursos pedagógicos que se les ha aportado, y de 572 alumnos/as. La recogida de datos se ha realizado a través de los diarios del profesorado y de los cuestionarios del alumnado. Con ellos se ha realizado un análisis de tipo cuantitativo y cualitativo descriptivo acerca de lo que ocurre en las aulas antes, durante y después de la aplicación del material didáctico que se les ha suministrado. Partiendo de los cuatro pilares de la educación de Delors (1996), aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir con los demás y aprender a ser, y refundiendo los dos últimos en uno solo que abarque tanto el desarrollo individual como social, hemos trabajado sobre tres dimensiones: la dimensión del Saber, referida a la adquisición de conocimientos de los fundamentos básicos de la esgrima, la dimensión del Saber hacer referida a la adquisición de las habilidades motrices específicas de la esgrima, y la dimensión del Ser que favorece el desarrollo de actitudes y valores tanto a nivel individual como social. La conclusión a la que se ha llegado a través de la valoración del profesorado es que los materiales didácticos diseñados han facilitado el aprendizaje. Por su parte, el alumnado manifiesta que ha mejorado en las tres dimensiones, siendo el Saber la dimensión con mayor crecimiento, seguida del Saber hacer, que implica un saber procedimental y, por último, la dimensión del Ser, relativa al desarrollo de valores y actitudes a través de la práctica de la esgrima, que es la que menor mejora presenta, pese a tratarse de la dimensión más importante dentro del ámbito escolar actualmente. |
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