El estado de inclusión del alumnado MENA mediante la práctica de juegos motores y emociones generadas
El presente estudio identifica la inclusión de alumnado MENA mediante el abordaje de emociones positivas y negativas, generadas por juegos motores. Se utilizó el juego tradicional de ‘las cuatro esquinas’ para evaluar las emociones de 15 estudiantes de 1º y 3º de la ESO. Para la recogida de datos se...
| Autor: | |
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| Formato: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universidad de La Laguna (ULL) |
| Repositorio: | RIULL. Repositorio Institucional de la Universidad de La Laguna |
| OAI Identifier: | oai:riull.ull.es:915/39118 |
| Acesso em linha: | http://riull.ull.es/xmlui/handle/915/39118 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | inclusión, mena, juego motor, emociones. inclusion, mena, motor game, emotions |
| Resumo: | El presente estudio identifica la inclusión de alumnado MENA mediante el abordaje de emociones positivas y negativas, generadas por juegos motores. Se utilizó el juego tradicional de ‘las cuatro esquinas’ para evaluar las emociones de 15 estudiantes de 1º y 3º de la ESO. Para la recogida de datos se emplearon hojas en formato papel, donde se analizaron las diferencias emocionales según el sexo y la localización dentro del juego, por medio de la escala GES II. Se realizó un análisis de contenidos cuantitativos. Los resultados mostraron diferencias significativas (p<.005) en las emociones positivas (EP) y emociones negativas (EN) según si el alumnado era inmigrante refugiado o no. Este trabajo subraya la relevancia de identificar asimetrías lúdicas (emociones positivas y negativas) para construir proyectos de inclusión efectivos. |
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