Vine, flippeé, aprendí: Flipped Classroom en la materia de Latín (4º ESO)
El presente trabajo ahonda en el modelo de enseñanza Flipped Classroom (FC) como eje vertebrador de una secuencia didáctica apoyada en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y contextualizada en la materia de Latín en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, cuyo e...
| Autor: | |
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Data de publicação: | 2020 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Oberta de Catalunya (UOC) |
| Repositório: | O2, repositorio institucional de la UOC |
| OAI Identifier: | oai:openaccess.uoc.edu:10609/108866 |
| Acesso em linha: | http://hdl.handle.net/10609/108866 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | secuencia de enseñanza-aprendizaje aula invertida Latín educación secundaria TIC metodologías activas proyecto profesional (docencia) teaching-learning secuence flipped classroom Classical Latin secondary education ICT active methodologies professional project (teaching) classe inversa Llatí educació secundària metodologies actives projecte professional (docència) Information technology -- TFM Tecnologia de la informació -- TFM Tecnología de la información -- TFM |
| Resumo: | El presente trabajo ahonda en el modelo de enseñanza Flipped Classroom (FC) como eje vertebrador de una secuencia didáctica apoyada en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y contextualizada en la materia de Latín en cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria, cuyo escenario se sitúa en un Instituto de Educación Secundaria público perteneciente a una comarca despoblada de Aragón. Esta propuesta, centrada en tema del ejército romano, surge tanto de la necesidad de lograr un aprendizaje significativo en dicho contexto, como del apuro de suscitar de nuevo el interés por las lenguas clásicas como el latín. Tras analizar el contexto específico y sus necesidades, el objetivo fundamental de dicha secuencia didáctica es desarrollar estrategias que aumenten la motivación del alumnado en su proceso de formación y fomenten el aprendizaje inter pares para nutrirse así de los beneficios que ello conlleva. En este sentido, el modelo FC constituye una tendencia en alza con múltiples ventajas como son impulsar el aprendizaje colaborativo, el trabajo autónomo y responsable, adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los ritmos de cada alumno y situar al estudiante como centro del proceso, mejorando así su autoestima y su motivación. Todo ello apoyado por la tecnología que impera en nuestra sociedad y cuyo uso didáctico todavía permanece colateral en las aulas sin aprovechar su potencial. |
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