Estudio crítico de los discursos docentes chilenos frente al Sistema de Admisión Escolar (SAE)
[ES] La presente investigación analiza los discursos de los docentes chilenos sobre el Sistema de Admisión Escolar (SAE) mediante el Análisis Crítico del Discurso (ACD). Implementado en 2016 con el objetivo de promover la equidad y la justicia social en la educación, el SAE ha sido objeto de crítica...
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| Tipo de documento: | dissertação |
| Data de publicação: | 2025 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Politècnica de València (UPV) |
| Repositório: | RiuNet. Repositorio Institucional de la Universitat Politécnica de Valéncia |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:riunet.upv.es:10251/228653 |
| Acesso em linha: | https://riunet.upv.es/handle/10251/228653 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Sistema de admisión escolar (SAE) Discurso Docente Posicionamiento Análisis Crítico del Discurso (ACD) Macrorreglas de Van Dijk School Admission System (SAS) Discourse Teacher Positioning Van Dijk&apos s Macro-rules Máster Universitario en Lenguas y Tecnología-Màster Universitari en Llengües i Tecnologia |
| Resumo: | [ES] La presente investigación analiza los discursos de los docentes chilenos sobre el Sistema de Admisión Escolar (SAE) mediante el Análisis Crítico del Discurso (ACD). Implementado en 2016 con el objetivo de promover la equidad y la justicia social en la educación, el SAE ha sido objeto de críticas y controversias debido a la desinformación y a los problemas de convivencia escolar en los establecimientos, en comparación con la situación previa a su implementación. A través de respuestas a preguntas específicas obtenidas tanto de un formulario completado por docentes de la sexta región de Chile como de un grupo de docentes en Facebook, se identificaron los distintos posicionamientos de los docentes frente al SAE, clasificados entre conformismo, compromiso y resistencia, así como las causas detrás de estos posicionamientos, gracias a la aplicación de las macrorreglas de Van Dijk (1996). Los resultados indican que, aunque el SAE ha logrado avances en términos de equidad y justicia social en la educación, existe una tensión evidente entre eliminarlo o reformarlo. |
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