Las tres dimensiones del problema didáctico del cálculo diferencial elemental
Este trabajo presenta el proceso de construcción de un problema didáctico relativo al estudio del cálculo diferencial elemental en el final de la enseñanza secundaria e inicio de la enseñanza universitaria en Portugal. Dicho problema se formula en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2019 |
| País: | España |
| Institución: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositorio: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:224120 |
| Acceso en línea: | https://ddd.uab.cat/record/224120 https://dx.doi.org/urn:doi:10.35763/aiem.v0i16.277 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Dimensiones de un problema didáctico Cálculo diferencial elemental Teoría antropológica de lo didáctico Problema docente Modelo epistemológico de referencia Dimensions of a didactic problem Elementary differential calculus Anthropological theory of the didactic Teaching problem Reference epistemological model |
| Sumario: | Este trabajo presenta el proceso de construcción de un problema didáctico relativo al estudio del cálculo diferencial elemental en el final de la enseñanza secundaria e inicio de la enseñanza universitaria en Portugal. Dicho problema se formula en el marco de la teoría antropológica de lo didáctico y se sustenta en un patrón heurístico que describe las tres dimensiones fundamentales de un problema didáctico: epistemológica, económica y ecológica. El proceso conduce desde la problemática básica en didáctica (el problema docente) a la problemática primordial (el problema curricular). |
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