Un análisis de la percepción de los docentes andaluces de secundaria sobre el desempeño de la Acción Tutorial : integración de AT en el aula, implicación docente en el PAT y colaboración con el DO
Se analiza la percepción de los docentes andaluces de Secundaria sobre su desempeño de la Acción Tutorial, atendiendo a la integración de la tutoría en el aula, la implicación docente en el Plan de Acción Tutorial y su colaboración con el Departamento de Orientación. Se aborda desde un estudio cuant...
| Autores: | , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Fecha de publicación: | 2023 |
| País: | España |
| Institución: | Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) |
| Repositorio: | Redined. Red de Información Educativa |
| OAI Identifier: | oai:redined.educacion.gob.es:11162/262010 |
| Acceso en línea: | https://octaedro.com/wp-content/uploads/2023/11/9788419690005.pdf https://hdl.handle.net/11162/262010 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | conducta del profesor tutoría servicio de orientación enseñanza secundaria ESO Andalucía |
| Sumario: | Se analiza la percepción de los docentes andaluces de Secundaria sobre su desempeño de la Acción Tutorial, atendiendo a la integración de la tutoría en el aula, la implicación docente en el Plan de Acción Tutorial y su colaboración con el Departamento de Orientación. Se aborda desde un estudio cuantitativo de tipo descriptivo y transversal. La muestra se compone de 101 docentes de Educación Secundaria de Andalucía. Se emplea el ''Cuestionario sobre el desarrollo de la Acción Tutorial en Ciclos Formativo'' creado en 2019 por Cerón, Cascales y Gomariz. Después, se analiza la información con la versión 25 de SPSS. Se presentan los resultados en dos dimensiones, la primera, con relación al grado de integración de la Acción Tutorial en el aula y, por otro lado, el Plan de Acción Tutorial y el Departamento de Orientación. Se consideran positivas ambas dimensiones por parte de los docentes. No obstante, se encuentran aspectos para mejorar como las insuficientes horas que se dedican a la Acción Tutorial. Se concluye con que no existe ninguna variable sociodemográfica que resulte estadísticamente significativa para la primera dimensión. No obstante, en la segunda dimensión resultan determinantes las variables de edad, situación laboral, curso de docencia y tutorización, además de la formación específica. |
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