Análisis de facilitadores y barreras en educación rural en Chile
El artículo presenta una investigación participativa con 6 escuelas rurales chilenas y se centra en los facilitadores y las barreras a la inclusión en el contexto de una educación altamente segregada, con un acelerado cierre de escuelas rurales y la nueva Ley de Inclusión, centrada en el acceso esco...
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| Tipo de documento: | artigo |
| Data de publicação: | 2022 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Autònoma de Barcelona |
| Repositório: | Dipòsit Digital de Documents de la UAB |
| Idioma: | espanhol |
| OAI Identifier: | oai:ddd.uab.cat:257526 |
| Acesso em linha: | https://ddd.uab.cat/record/257526 https://dx.doi.org/urn:doi:10.5565/rev/athenea.2654 |
| Access Level: | Acceso aberto |
| Palavra-chave: | Segregación escolar Educación inclusiva Investigación participativa Escuelas rurales Inclusive education School segregation Participatory research Rural schools |
| Resumo: | El artículo presenta una investigación participativa con 6 escuelas rurales chilenas y se centra en los facilitadores y las barreras a la inclusión en el contexto de una educación altamente segregada, con un acelerado cierre de escuelas rurales y la nueva Ley de Inclusión, centrada en el acceso escolar. A través de talleres participativos con docentes y de metaanálisis del equipo, se llega a resultados que se organizan a nivel escuela, intermedio y de políticas públicas. Los participantes enfatizan la contextualización de las prácticas, el rol fundamental de los sostenedores de las escuelas y la necesidad de políticas públicas específicas para el sector. Se concluye que el docente no puede ser posicionado como responsable de resolver en el aula los problemas de la alta segregación social, y que la educación rural posee especificidades que no han sido contempladas por el nivel intermedio ni la política pública urbanocéntrica. |
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