Relación entre creencias sobre resolución de problemas, creencias epistemológicas, nivel académico, sexo y desempeño en resolución de problemas: un estudio en educación secundaria
El primer objetivo de este trabajo fue estudiar los efectos del nivel académico y del sexo sobre lascreencias epistemológicas y sobre resolución de problemas de los estudiantes de educación secundaria. Elsegundo objetivo fue analizar la contribución de ambos sistemas de creencias, del nivel académic...
| Authors: | , , |
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| Format: | article |
| Publication Date: | 2020 |
| Country: | España |
| Institution: | Universitat de València |
| Repository: | RODERIC. Repositorio Institucional de la Universitat de València |
| OAI Identifier: | oai:roderic.uv.es:10550/76562 |
| Online Access: | https://hdl.handle.net/10550/76562 |
| Access Level: | Open access |
| Keyword: | Solució de problemes Educació secundària |
| Summary: | El primer objetivo de este trabajo fue estudiar los efectos del nivel académico y del sexo sobre lascreencias epistemológicas y sobre resolución de problemas de los estudiantes de educación secundaria. Elsegundo objetivo fue analizar la contribución de ambos sistemas de creencias, del nivel académico y del sexosobre el desempeño en la resolución de problemas. Han participado 144 estudiantes de 3º de ESO y de 1º deBachillerato, que han cumplimentado los cuestionarios de Schommer y de Stage-Kloosterman. Además, se les haadministrado una prueba de resolución de problemas, con dos problemas PISA. A partir de los datos obtenidos,y realizados dos test ANOVA y un ANCOVA, junto con un análisis de regresión múltiple, se puede concluir que:a) A mayor nivel académico de los estudiantes de secundaria más adecuadas son las creencias epistemológicas ysobre resolución de problemas; b) El sexo de los estudiantes tiene una influencia significativa sobre las creenciasepistemológicas pero no la tiene sobre las creencias sobre resolución de problemas; y c) El desempeño de losestudiantes en la resolución de problemas depende del nivel académico y de sus creencias sobre resolución deproblemas, y estas creencias dependen, a su vez, del conjunto de creencias epistemológicas de los estudiantes. The first purpuse of this investigation was to study the effects of sex and grade level on secondarystudents' beliefs about epistemology and problem solving. The second purpuse was to analyze the contributionof both belief systems, grade level, and sex to problem solving achievement. One hundred and forty-four HighSchool students, 9th and 11th grade students, took part in the study. Two questionnaires (Schommer and Stage-Kloosterman's questionnaires) and a problem solving test (two word problems of the PISA tests) wereadministered to these students. Two ANOVAs, an ANCOVA, and a multiple regression analysis were carried outfrom data obtained in the investigation. In the light of the foregoing, it can be concluded that: a) The higher isthe grade level of secondary students, the more appropriate are beliefs about epistemology and problem solving;b) Students' sex has a significant influence on epistemological beliefs, but not on beliefs about problem solving;and c) Students' problem solving achievement depends on grade level and their beliefs about problem solving,and these beliefs are themselves dependent on students' epistemological beliefs |
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