De la enseñanza de la ingeniería y la tecnología
En un artículo reciente, Cristina Simarro ha puesto sobre la mesa un análisis detallado del nuevo currículum de secundaria de Tecnología y Digitalización en Cataluña. Su artículo ofrece un diagnóstico preciso de las deficiencias de este planteamiento curricular. Sin embargo, por mucho que Simarro (2...
| Autor: | |
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| Formato: | artículo |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Recursos: | Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) |
| Repositorio: | UPCommons. Portal del coneixement obert de la UPC |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:dnet:upcommonspor::88212a779ebf2a78abec8b2984567b13 |
| Acesso em linha: | https://hdl.handle.net/2117/428596 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palavra-chave: | Ensenyament de l'enginyeria Ensenyament de la tecnologia Educació tecnològica LOMLOE Situacions d'aprenentatge Àrees temàtiques de la UPC::Ensenyament i aprenentatge::Ensenyament secundari |
| Resumo: | En un artículo reciente, Cristina Simarro ha puesto sobre la mesa un análisis detallado del nuevo currículum de secundaria de Tecnología y Digitalización en Cataluña. Su artículo ofrece un diagnóstico preciso de las deficiencias de este planteamiento curricular. Sin embargo, por mucho que Simarro (2025) haga un encomiable esfuerzo por clarificar conceptos y proponer alternativas, la realidad es tozuda: la LOMLOE ha descafeinado la antigua materia de Tecnología y sigue sin abordar adecuadamente ni la perspectiva de la ingeniería, ni una educación tecnológica sólida, fundamental para mantener parte del maltrecho ascensor social. El resultado es un currículum donde lo transversal prima sobre lo esencial, y donde la ingeniería es, francamente, un invitado de piedra. Y no entraré aquí en el dislate lomloísta del cambio de nombre de la materia, que ya se apuntó en “La educación cancelada” (Navarra y Rabadà, Sloper, 2022). |
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