El vídeo como recurso dinamizador en la adquisición de la competencia conversacional de estudiantes de E/LE
RESUMEN: El objetivo principal de este trabajo es mejorar la competencia conversacional de los estudiantes de E/LE mediante un enfoque directo o explícito y a través del uso de conversaciones auténticas grabadas en vídeo (fragmentos del reality show Gran Hermano). La competencia conversacional no se...
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| Tipo de recurso: | tesis de maestría |
| Fecha de publicación: | 2015 |
| País: | España |
| Institución: | Universidad de Cantabria (UC) |
| Repositorio: | UCrea Repositorio Abierto de la Universidad de Cantabria |
| Idioma: | español |
| OAI Identifier: | oai:repositorio.unican.es:10902/7867 |
| Acceso en línea: | http://hdl.handle.net/10902/7867 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Competencia conversacional Conversación Turno de habla Turno de apoyo Solapamiento Interrupción Eementos de apoyo Elementos introductores de turno Lenguaje no verbal Vídeo Material auténtico Enfoque directo Conversational competence Conversation Speech turn Collaboration turn Overlapping Interruption Collaboration elements Turn-entry elements Non verbal comunication Authentic material Direct method |
| Sumario: | RESUMEN: El objetivo principal de este trabajo es mejorar la competencia conversacional de los estudiantes de E/LE mediante un enfoque directo o explícito y a través del uso de conversaciones auténticas grabadas en vídeo (fragmentos del reality show Gran Hermano). La competencia conversacional no se suele trabajar de forma explícita en el aula de E/LE, el primer paso en el desarrollo de esta competencia es la toma de conciencia del funcionamiento de la conversación, que no se produce con la mera exposición al input. La nuestra se trata de una investigación cualitativa con un estudio piloto, en el que se produce la sensibilización de un grupo de estudiantes de nivel B1 hacia fenómenos como los solapamientos, las interrupciones y los turnos de apoyo tan comunes en la conversación coloquial española. Además, abordamos todos los niveles que están implicados, el verbal y el no verbal. |
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