Estudio del impacto de una asignatura gamificada en la actitud hacia las ciencias en futuros maestros de educación infantil
La formación de maestros de Educación Infantil incluye la preparación para enseñar una amplia gama de contenidos, entre los que se encuentran las ciencias naturales. La actitud de los futuros maestros hacia las ciencias es un factor crítico que puede influir en su eficacia docente y en la motivación...
| Autores: | , , , |
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| Tipo de recurso: | capítulo de libro |
| Estado: | Versión publicada |
| Fecha de publicación: | 2024 |
| País: | España |
| Institución: | Varias* (Consorci de Biblioteques Universitáries de Catalunya, Centre de Serveis Científics i Acadèmics de Catalunya) |
| Repositorio: | Recercat. Dipósit de la Recerca de Catalunya |
| OAI Identifier: | oai:recercat.cat:2445/217484 |
| Acceso en línea: | https://hdl.handle.net/2445/217484 |
| Access Level: | acceso abierto |
| Palabra clave: | Mestres d'educació infantil Formació del professorat Didàctica de la ciència Ludificació Preschool teachers Teacher training Science teaching methods Gamification |
| Sumario: | La formación de maestros de Educación Infantil incluye la preparación para enseñar una amplia gama de contenidos, entre los que se encuentran las ciencias naturales. La actitud de los futuros maestros hacia las ciencias es un factor crítico que puede influir en su eficacia docente y en la motivación de sus futuros estudiantes. Según la teoría del comportamiento planeado de Ajzen (1991), las actitudes son uno de los componentes clave que determinan las intenciones y comportamientos futuros. En el contexto de la enseñanza, las actitudes de los maestros hacia una disciplina específica pueden afectar tanto su enfoque pedagógico como la forma en que transmiten el contenido a los estudiantes. Las actitudes de los maestros hacia las ciencias tienen un impacto significativo en las actitudes y el rendimiento de sus estudiantes. Diversos estudios han demostrado que los maestros que muestran entusiasmo y confianza en su enseñanza de las ciencias pueden inspirar a sus estudiantes a desarrollar un interés similar (Friedrichsen et al., 2011). Además, los maestros que se sienten competentes en la enseñanza de las ciencias son más propensos a utilizar métodos pedagógicos efectivos que fomenten el aprendizaje activo y el pensamiento crítico (NRC, 2012). A pesar de la importancia de las ciencias en el currículo educativo, muchos futuros maestros de Educación Infantil reportan una falta de confianza y preparación para enseñar estas materias (Appleton, 2003). Este problema puede atribuirse a varias causas, incluida la insuficiente formación en ciencias durante su educación previa o experiencias negativas con la enseñanza de las ciencias. Como resultado, muchos maestros optan por enfocarse en otras áreas del currículo en lugar de las ciencias, perpetuando una falta de énfasis en la enseñanza de las ciencias en la Educación Infantil. |
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